Det hållbara barnet i tid och rum

Det hållbara barnet i tid och rum 

Syfte/Mål

Övergripande syfte för hela förskolan

​Bakgrund:​

Det hållbara barnet handlar om att se till varje barns behov, 10 goda vanor, relationer, olikheter, resan till världsmedborgare, min plats på förskolan och i samhället, känsla av sammanhang, begriplighet, meningsfullhet

 

Syfte:​

Är att lägga grunden till att barnen på sikt tillägnar sig de kunskaper som alla i samhället behöver.​

Barnen ska ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till hållbar utveckling.

Myrans utvalda mål, Lpfö rev. -18:

Att ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för tid, rum samt att resonera matematiskt om detta.

Att ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang. 

Att varje barn får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen.

Ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen

Stöd i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

 Vårt arbete grundar sig i följande: 

• I projektet "Det hållbara barnet i tid och rum” kommer vi att fortsätta arbetet med 10 goda vanor (hjarnberikad.se)
• Mångfaldens förskola av Anniqa Sandell Ring
• Rapporter av logoped Karolina Larsson

Planera och genomföra

Vi är medforskande pedagoger som tillsammans med barnen upptäcker och lär oss, våra tankekartor är en stor del i det här.

Vi använder oss av tecken som stöd som en hjälp för barnen att utveckla sitt språk och sin kommunikation under hela deras tid på förskolan. För att ytterligare stötta dem i deras språkutveckling använder vi verktygen Polyglutt samt bildstöd, rim, ramsor, sagor och sång.

Vi har en barn- och kunskapssyn som utgår från att barn är kompetenta och ges möjlighet att bli sitt bästa jag under hela dagen genom att de får stöd och uppmuntran i sina känslor och intressen. Vid konflikter använder vi oss av att ritprata som gör att barnen får tillgång till verktyg att hantera konflikten genom kommunikation med sina kompisar. 

I vårt projekterande arbetssätt använder vi en utforskande och utmanande undervisning. För att synliggöra tankar, ställa hypoteser och pröva dem använder vi tankekartor i vår undervisning.

Vi ger möjlighet till olika gruppkonstellationer i form av en samling varje dag innan lunch. Ibland är vi i mindre grupper i samlingen före lunch. Vid undervisning är vi uppdelade i mindre, fasta grupper för att barnen ska ges möjlighet att känna sig trygga i sig själva att samtala. Barnen utvecklar sin förmåga till dialog, reflektion och att undersöka samt lära tillsammans och av varandra. Att bli sedd och uppskattad så som vi är, det skapar goda och trygga relationer.

Vi eftersträvar lärmiljöer som är tilltalande, tillgängliga, tillåtande och tydliga samt möjliggör undervisning mot alla mål under hela dagen. Vårdnadshavare ges möjlighet till inflytande i olika forum, både i den dagliga kontakten, vårdnadshavarmöte, samråd, Unikum samt genom introduktions- uppföljnings- och utvecklingssamtal.

Kreativitet och de hundra språken med variation av material, tekniker och arbetsformer går som en röd tråd genom vårt arbete.

Undervisning under hela dagen

• Välkomnande över hela dagen: Vi öppnar gemensamt på Myran, där vi är fram till frukost. Barn och vårdnadshavare ska känna sig välkomnade av pedagog vid lämning. Inne på avdelningen erbjuder vi någon form av aktivitet som lockar och intresserar barnen. Barnen ska tycka att det är spännande, lustfyllt och roligt att komma till förskolan. ​​
• Lek: Målet med leken är att erbjuda barnen en inbjudande och inspirerande miljö som bidrar till lärande och utveckling. Lekmiljöerna ska vara intressanta och fånga barnens engagemang. Deras nyfikenhet och lust ska fångas. Barnen ska erbjudas olika material och det ska vara utforskningsbart. Leken ska få vara tillåtande och spontan och den behöver inte alltid vara styrd.   
• Måltider: Vi använder oss av begreppet "Matmodig", att våga prova den mat som serveras, därför uppmuntrar vi till att våga prova men aldrig tvinga. Vi tänker att när barnen känner att deras val respekteras så stärks deras känsla av självständighet. Vi samtalar om kost och näring utifrån 10 goda vanor och att maten ger oss energi och att olika livsmedel bidrar med olika saker till vår kropp. Alla avdelningar äter i omgångar för att främja en trivsam matsituation.  
• Tema/projekt: I vårt projekt "Det hållbara barnet i tid och rum” kommer vi att fortsätta arbetet med 10 goda vanor. Undervisningen sker under hela dagen där vi delar in barnen i olika gruppkonstellationer för att arbeta utifrån projektet. 
• Aktiv läsning: Vi har fri tillgång på böcker i barnens höjd. Vi sitter ner aktivt med barnen och läser/berättar ur böckerna. Polyglutt är vårt digitala bibliotek som finns tillgängligt för barnen. Ibland väljer vi och ibland väljer barnen. Vi går regelbundet till biblioteket där barnen får vara med och välja vilka böcker vi ska ha på avdelningen och i kapprumsbiblioteket.
• Hallen vid ut- och ingång: När vi går ut i hallen så går vi ut några i taget för att det ska bli en lugnare miljö, vi samtalar om vilket väder det är och vilka kläder som kan passa för dagen. I hallen får barnen möjlighet att utveckla sin självständighet genom att själv känna och fundera vad de behöver ta på sig. Vi uppmuntrar barnen att först prova själv och sedan ta hjälp av varandra vid påklädning.
• Undervisning ute: Vi strävar efter att erbjuda barnen varierande, stimulerande, lärande och utforskande miljöer. Vi går på utflykter och äventyr i vårt närområde. När vi är ute på gården har vi tillgång till olika redskap och leksaker/material. Pedagogerna är aktiva och närvarande i barnens lekar utifrån behov och önskemål. Utemiljön möjliggör lekar över avdelningsgränserna och barnen ges möjlighet att skapa fler goda relationer med både barn och pedagoger från olika avdelningar. Vår stora gård med kuperad miljö lämpar sig särskilt bra till fysisk aktivitet och lekar som barnen gärna utövar.    
• Vila/avslappning: För att erbjuda en väl avvägd dygnsrytm erbjuder vi vila efter lunchen. De som har behov av att sova kan göra det och de som är vakna kan välja på olika lugnare aktiviteter.
• Hemgång/överlämning till vårdnadshavare: Efter mellanmålet brukar vi gå ut på gårdarna där vi möter vårdnadshavarna. Vi uppmuntrar barnen att berätta för vårdnadshavarna vid hämtning om hur dagen har varit och vilken undervisning de har fått ta del av. 

All undervisning är kopplad till Läroplan för förskolan -18 och som vårdnadshavare kan du läsa den här på Unikum. 

Uppföljning, utvärdering och utveckling

På lärväggar i förskolan och lärloggar i Unikum kan ni följa vår undervisning samt gruppens och enskilda barns utveckling och lärande. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,