Det finns ett stort intresse f&ouml;r naturen och djur i barngruppen. Skogen &auml;r en del av v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; och blir som barnens extra rum som vi utforskar ihop med barnen. V&aring;rt ansvar som pedagoger &auml;r att f&aring;nga barnens nyfikenhet och lust att l&auml;ra samt att f&ouml;rmedla kunskaper om djur och natur och inom andra m&aring;lomr&aring;den i l&auml;roplanen. De dagar vi &auml;r i skogen utmanas barnens fantasif&ouml;rm&aring;ga d&auml;r lekarna f&aring;r ta plats i en milj&ouml; d&auml;r tr&auml;dr&ouml;tter f&aring;r agera rutschkana och pinnar med sn&ouml; blir glass, m&ouml;jligheterna &auml;r o&auml;ndliga. Barnen utmanas och utvecklar sin probleml&ouml;snings f&ouml;rm&aring;ga, n&auml;r endast naturmaterial finns tillg&auml;ngligt till byggnationer och konstruktioner. 
&nbsp;
V&aring;rt m&aring;lomr&aring;de i verksamhetsplanen &auml;r att arbeta med aktiva &aring;tg&auml;rder genom leken. Vi ser skogen som en m&ouml;jlighet att st&auml;rka gemenskapen och &rdquo;vi-k&auml;nslan&rdquo; i gruppen. Det sker mycket samarbete mellan barnen och ansvarstagande i att l&auml;mna den trygga f&ouml;rskolemilj&ouml;n f&ouml;r att utforska olika n&auml;rmilj&ouml;er. 
&rdquo;Leken &auml;r det mest grundl&auml;ggande i varje barns liv&rdquo; (&Ouml;hman, M, 2012)
I f&ouml;rskolan upplever barn att de har st&ouml;rst inflytande i leken (&Ouml;hman, M, 2012) och vi ska anv&auml;nda leken i skogen som ett verktyg till att barnen f&aring;r m&ouml;jligheter till inflytande &ouml;ver att bygga vidare p&aring; den gemenskap, bem&ouml;tande mot varandra och den v&auml;rdegrund som vi vill ha p&aring; avdelningen. Deras tankar, id&eacute;er och olikheter framkommer som styrkor i utmaningarna som skogen ger.
M&aring;let med skogsturerna &auml;r att kunna anv&auml;nda v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; som en pedagogisk milj&ouml; f&ouml;r att arbeta mot de olika m&aring;len i f&ouml;rskolans l&auml;roplan. Skogen &auml;r ett utm&auml;rkt verktyg och milj&ouml; f&ouml;r att utmana, utveckla och f&ouml;rdjupa barnens olika f&ouml;rm&aring;gor.
Syftet 
Syftet &auml;r att ha olika fokus p&aring; skogsturerna d&auml;r vi ska arbeta mot utbildningens tre syften; kvalificering, socialisering och subjektifiering.
M&aring;l
Kvalificering- utmana och utveckla barnens f&ouml;rm&aring;gor inom matematik, teknik, naturkunskap och spr&aring;k
Socialisering- Skapa en starkare gemenskap, &rdquo;vi-k&auml;nsla&rdquo; i gruppen och samarbetsf&ouml;rm&aring;ga
Subjektifiering- &ouml;ka barnens sj&auml;lvk&auml;nsla, sj&auml;lvst&auml;ndighet, deras tilltro till sin egen f&ouml;rm&aring;ga och f&ouml;rm&aring;ga att se sig sj&auml;lv som kunniga, l&auml;rande individer.
&nbsp;
Hur
Vissa skogsturer kommer ha fokus p&aring; att utveckla fantasif&ouml;rm&aring;ga, medan andra kommer rikta sig mot matematik med hj&auml;lp av uppdragskort fr&aring;n en &rdquo;matte p&aring;se&rdquo;. Barnen kommer &auml;ven f&aring; uppdrag vissa dagar vi g&aring;r till skogen, allt fr&aring;n att samla material till skapande till samarbets&ouml;vningar.
De olika skogsdagarna kommer ha olika riktning och fokus mot enstaka l&auml;roplans m&aring;l, d&auml;r skogen anv&auml;nds som pedagogisk milj&ouml; och verktyg i l&auml;randet och utvecklingen, och inte som slutm&aring;let i sig.&nbsp;
Vi kommer att forts&auml;tta f&ouml;lja tre olika tr&auml;d under &aring;rets m&aring;nader f&ouml;r att se vad som h&auml;nder under de olika &aring;rstiderna. 
Stort fokus kommer att ligga i barnens lek, d&auml;r vi under skogsturerna kommer anv&auml;nda oss av en del spontan undervisning d&auml;r vi tar utg&aring;ngspunkten i det som barnen visar intresse f&ouml;r och riktar l&auml;randet mot olika m&aring;l som vi arbetar extra med. 
&nbsp;
F&ouml;rv&auml;ntat resultat
&Ouml;kad fantasi och f&ouml;rest&auml;llningsf&ouml;rm&aring;ga. 
&Ouml;kad probleml&ouml;sningsf&ouml;rm&aring;ga genom att ta sig an hinder de m&ouml;ter med en positiv inst&auml;llning d&auml;r de kommer med id&eacute;er och f&ouml;rslag ist&auml;llet f&ouml;r att backa.
Samarbetar genom att se och ta vara p&aring; varandras styrkor, d&auml;r alla f&aring;r bidra efter sin egen f&ouml;rm&aring;ga.
Utveckla gemensamma regler f&ouml;r leken och ta ansvar f&ouml;r dem, dels genom att ber&auml;tta reglerna f&ouml;r nya kompisar som kommer in i leken och genom att uppr&auml;tth&aring;lla de gemensamma reglerna. 
&Ouml;kad sj&auml;lvk&auml;nsla och tilltro hos barnen d&auml;r de b&aring;de v&aring;gar ta mer plats och framf&ouml;ra sina id&eacute;er och &aring;sikter men &auml;ven ger plats f&ouml;r andras &aring;sikter och id&eacute;er.
&Ouml;kad kunskap om djur och natur
&nbsp;
&nbsp;
Dokumentation
Vi kommer att dokumentera p&aring; bild b&aring;de analogt och via l&auml;rloggar i unikum.
&nbsp;
Teoretisk koppling
<span style="caret-color: #333333; color: #333333; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 14.666666984558105px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: #ffffff;">I Sheridan och William (2018 s.83) beskrivs det hur forskning fr&aring;n m&aring;nga forskare visar vikten av att barn f&aring;r m&ouml;jlighet att leka p&aring; sina villkor f&ouml;r deras utveckling och identitetsskapande&nbsp;<span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline; caret-color: #333333; color: #333333; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline;">(<span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; font-stretch: inherit; line-height: inherit; vertical-align: baseline; caret-color: #333333; color: #333333; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;">Sheridan, S och Williams, P (red. 2018) Undervisning i f&ouml;rskolan &ndash; en kunskaps&ouml;versikt, Stockholm: Skolverket www.skolverket.se/getFile?file=3932<span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; font-stretch: inherit; line-height: inherit; vertical-align: baseline; caret-color: #333333; color: #333333; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;">&nbsp;<span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline; caret-color: #333333; color: #333333; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline;"><span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-stretch: inherit; line-height: inherit; vertical-align: baseline;">)
<span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline; caret-color: #333333; color: #333333; -webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-stretch: inherit; line-height: 15.693333625793457px; vertical-align: baseline;"><span style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-stretch: inherit; line-height: inherit; vertical-align: baseline;">I boken Demokrati! teori och praktik i f&ouml;rskolan beskrivs f&ouml;rskolans utbildning ha tre olika syften, d&auml;r ingen &auml;r &ouml;verordnad den andra. N&auml;r pedagoger i f&ouml;rskolan undervisar ska man reflektera &ouml;ver vilken/vilka av utbildningens funktioner (kvalificering, socialisering, subjektifierade) som man viktar undervisningen mot och som hamnar i f&ouml;rgrunden, &auml;ven om alla tre funktioner finns med i varje situation. &rdquo;Det finns alltid en kvalificerande aspekt med, det finns alltid normer som f&ouml;rmedlas, och det g&ouml;r alltid n&aring;got med barnet som person.&rdquo; (Nilsson, J och &Ouml;rberg, M (2020) Demokrati! Teori och praktik i f&ouml;rskolan Natur och kultur ISBN 978-91-2745781-2)

öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,

motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,

förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.

Skogen

Matriser i planeringen

Uppgifter