Skogen

Vi arbetar mycket med skogen som en extra pedagogisk miljö. Fokus ligger på olika delar av förskolans utbildning.

Det finns ett stort intresse för naturen och djur i barngruppen. Skogen är en del av vår närmiljö och blir som barnens extra rum som vi utforskar ihop med barnen. Vårt ansvar som pedagoger är att fånga barnens nyfikenhet och lust att lära samt att förmedla kunskaper om djur och natur och inom andra målområden i läroplanen. De dagar vi är i skogen utmanas barnens fantasiförmåga där lekarna får ta plats i en miljö där trädrötter får agera rutschkana och pinnar med snö blir glass, möjligheterna är oändliga. Barnen utmanas och utvecklar sin problemlösnings förmåga, när endast naturmaterial finns tillgängligt till byggnationer och konstruktioner.

 

Vårt målområde i verksamhetsplanen är att arbeta med aktiva åtgärder genom leken. Vi ser skogen som en möjlighet att stärka gemenskapen och ”vi-känslan” i gruppen. Det sker mycket samarbete mellan barnen och ansvarstagande i att lämna den trygga förskolemiljön för att utforska olika närmiljöer.

”Leken är det mest grundläggande i varje barns liv” (Öhman, M, 2012)

I förskolan upplever barn att de har störst inflytande i leken (Öhman, M, 2012) och vi ska använda leken i skogen som ett verktyg till att barnen får möjligheter till inflytande över att bygga vidare på den gemenskap, bemötande mot varandra och den värdegrund som vi vill ha på avdelningen. Deras tankar, idéer och olikheter framkommer som styrkor i utmaningarna som skogen ger.

Målet med skogsturerna är att kunna använda vår närmiljö som en pedagogisk miljö för att arbeta mot de olika målen i förskolans läroplan. Skogen är ett utmärkt verktyg och miljö för att utmana, utveckla och fördjupa barnens olika förmågor.

Syftet

Syftet är att ha olika fokus på skogsturerna där vi ska arbeta mot utbildningens tre syften; kvalificering, socialisering och subjektifiering.

Mål

Kvalificering- utmana och utveckla barnens förmågor inom matematik, teknik, naturkunskap och språk

Socialisering- Skapa en starkare gemenskap, ”vi-känsla” i gruppen och samarbetsförmåga

Subjektifiering- öka barnens självkänsla, självständighet, deras tilltro till sin egen förmåga och förmåga att se sig själv som kunniga, lärande individer.

 

Hur

Vissa skogsturer kommer ha fokus på att utveckla fantasiförmåga, medan andra kommer rikta sig mot matematik med hjälp av uppdragskort från en ”matte påse”. Barnen kommer även få uppdrag vissa dagar vi går till skogen, allt från att samla material till skapande till samarbetsövningar.

De olika skogsdagarna kommer ha olika riktning och fokus mot enstaka läroplans mål, där skogen används som pedagogisk miljö och verktyg i lärandet och utvecklingen, och inte som slutmålet i sig. 

Vi kommer att fortsätta följa tre olika träd under årets månader för att se vad som händer under de olika årstiderna.

Stort fokus kommer att ligga i barnens lek, där vi under skogsturerna kommer använda oss av en del spontan undervisning där vi tar utgångspunkten i det som barnen visar intresse för och riktar lärandet mot olika mål som vi arbetar extra med.

 

Förväntat resultat

Ökad fantasi och föreställningsförmåga.

Ökad problemlösningsförmåga genom att ta sig an hinder de möter med en positiv inställning där de kommer med idéer och förslag istället för att backa.

Samarbetar genom att se och ta vara på varandras styrkor, där alla får bidra efter sin egen förmåga.

Utveckla gemensamma regler för leken och ta ansvar för dem, dels genom att berätta reglerna för nya kompisar som kommer in i leken och genom att upprätthålla de gemensamma reglerna.

Ökad självkänsla och tilltro hos barnen där de både vågar ta mer plats och framföra sina idéer och åsikter men även ger plats för andras åsikter och idéer.

Ökad kunskap om djur och natur

 

 

Dokumentation

Vi kommer att dokumentera på bild både analogt och via lärloggar i unikum.

 

Teoretisk koppling

I Sheridan och William (2018 s.83) beskrivs det hur forskning från många forskare visar vikten av att barn får möjlighet att leka på sina villkor för deras utveckling och identitetsskapande (Sheridan, S och Williams, P (red. 2018) Undervisning i förskolan – en kunskapsöversikt, Stockholm: Skolverket www.skolverket.se/getFile?file=3932 )

I boken Demokrati! teori och praktik i förskolan beskrivs förskolans utbildning ha tre olika syften, där ingen är överordnad den andra. När pedagoger i förskolan undervisar ska man reflektera över vilken/vilka av utbildningens funktioner (kvalificering, socialisering, subjektifierade) som man viktar undervisningen mot och som hamnar i förgrunden, även om alla tre funktioner finns med i varje situation. ”Det finns alltid en kvalificerande aspekt med, det finns alltid normer som förmedlas, och det gör alltid något med barnet som person.” (Nilsson, J och Örberg, M (2020) Demokrati! Teori och praktik i förskolan Natur och kultur ISBN 978-91-2745781-2)

Läroplansmål

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,