v 39

3:an v39

Verksamhetens dokument - Planering och nästa steg Information och delaktighet för föräldrar

• Lärandet i fokus i dokumentationen och inte barnen själva. Därför behövs till exempel bara händer visas upp när barnen arbetar med lera.

• Etik – dokumentationen säger något om barnens pågående lärande och om verksamhetens utveckling just då. Men den säger också något om den vuxnes förhållningssätt, synsätt och om de etiska ställningstaganden som arbetslaget har gjort

• Förskolechefen stort ansvar för att arrangera möten och innehåll och att med utgångspunkt i de pedagogiska dokumentationerna starta samtal som synliggör relationerna mellan personalen, barnen och de konkreta förskolemiljöerna

• Arbetslaget väcka frågor som – vad är det som sker mellan barnen och materialen? Hur kan man arrangera och omorganisera de pedagogiska miljöerna? Vad kommer att hända när dessa har förändrats?

• Pröva alternativa sammansättningar av undervisningsmetoder, material och frågeställningar i lärandet

• Hjärnforskning visar att det är viktigt att överraska och utmana barns lärprocesser och tillföra oväntade vinklar, begrepp och material. Lärandet som retas och i viss mån provoceras tar fart och ger sig ofta iväg hit och dit i rhizomatiska banor. Det är här den pedagogiska dokumentationen kommer in som en viktig agent och öppnar för möjligheter att uppmärksamma hur lärandet breder ut sig

• Att dokumentera handlar om att synliggöra vad som uppstår i relationella möten mellan barn, barn och vuxna samt mellan barnen och omvärlden och att pröva många olika sätt att förstå det som sker

• Synligöras i tamburen för både barn, föräldrars och personal

• Användas som underlag för utvärdering av verksamhetens kvalitet i en verksamhetspärm som kompletteras med barnens lärprocesser i bild och text

Verksamhetens planering - nästa steg

Mål- och kunskapsområde: Naturvetenskap

Vecka:39

Nyfikenhetsfråga: Hur samspelar barnen via sagor?

  

Barnen gjorde	Pedagogens tankar om barnens lärande	Lärandet
Barnen får titta på Barr o Pinne på ur.se om en sopas väg. Pausar och stannar och ställer frågor så barnen kan relatera till vad dom kan. Vi läser ur promenad boken om frilufts Berra. Barnen tittar och pekar på bilderna och ser blåbär, svamp skog mm. några av barnen går sedan till vår skog och letar efter blåbär och svamp.	Barnen kan relatera till att sopbilen kommer hem till dom och hämtar deras sopor och på förskolan. De vet också att vi sorterar frukt och andra saker på förskolan.   De vet hur blåbär ser ut och vi hittar faktiskt nått i vår skog. vi hittar även nån svamp som vi inte vet vilken sort det var. De vill att vi ska ta reda på vad svampen heter när vi kommer in på förskolan.	Vi hör att barnen har kunskap om sopor och viss sortering. De vet att sopbilen är den som kommer och hämtar vissa sopor. De finns en vilja och nyfikenhet hos barnen att lära sig mer om sopor.   Genom att höra, se, leta och upptäcka ges barnen möjlighet till utveckla en förståelse för naturvetenskap och kunskaper om djur samt växter

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,