8C1 Kyla

Under vecka 39-45 arbetar vi med läsning och boksamtal av Therese Henrikssons roman "Kyla" (2019). Vi kommer att analysera skönlitteratur och koppla boken till dess samtid. Vi kommer också att skriva en läsdagbok, ett författarporträtt samt en recension. Vi avslutar med en skriftlig bokanalys i Digiexam.

 

Therese Henriksson: Kyla

 

Innehåll

Vecka 40–45

 

Examination: onsdag 9/11 (Digiexam)

 

Vad ska vi arbeta med?

Läsning av Sofia Nordins En sekund i taget

Sid 188–191 (Att föra boksamtal i grupp)

 

Hur ska vi arbeta?

Läsning på lektionerna samt hemma, boksamtal i grupp.

 

Vad ska du lära dig?

·       Vi ska arbeta med läsförståelse samt att tolka och resonera om budskap i romanen.

·       Analysera skönlitteratur och kunna koppla boken till dess samtid.

·       Skriva en bokanalys utifrån några frågor i Digiexam.

 

 

Du får undervisning i (centralt innehåll)

·       Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang.

 

Vilka uppgifter ska du göra?

Du kommer att läsa, skriva, analysera samt reflektera med boken Kyla av Therese Henriksson. Målet är att du ska utveckla din läsförståelseförmåga, lässtrategier samt träna på att analysera skönlitteratur och kunna koppla boken till dess samtid. Du kommer också att träna på att utveckla dina skriftliga svar. Vi kommer att diskutera boken i smågrupper på vissa lektioner.

 

 

Examination

Onsdag 9/11 skriver du en bokanalys i Digiexam.

Använd gärna Läxhjälpstiden på onsdagar 15.00-16.45 i C318 om du vill ha mer lästid eller behöver ta igen tid om du varit sjuk. Du kommer också att ha en läsläxa varje vecka och läsa i boken hemma.

 

Therese Henriksson
Kyla

 

Vilka uppgifter ska du göra?

Du kommer att läsa boken Kyla av Therese Henriksson Vi kommer att diskutera i smågrupper. Använd dessutom Läxhjälpstiden på onsdagar om du vill ha mer lästid i skolan eller behöver ta igen tid när du varit sjuk. Du kommer också att ha en läsläxa varje vecka och läsa hemma.

 

Tidsplan

Onsdag 5/10

Presentation av boken och författaren: Om idén till boken Kyla - YouTube

Läsning sid 9-11 (tillsammans) Därefter egen läsning till sid 42.

Läsläxa till onsdag 5/10: Läsning till sid 42 i Therese Henrikssons Kyla.

 

Onsdag 12/10

Du ska ha läst till och med sid. 42 idag.

 

Diskussionsfrågor i smågrupper på sid 5–42:

1.     Bokens titel är Kyla. Varför tror ni att den heter så? Förklara!

 

2.     Hur gammal är Sofia och hennes syskon? Vad heter de och vilka är de? Försök sammanfatta i gruppen. Var befinner de sig? Var är deras föräldrar?

 

3.     Varför försvinner strömmen? Hur kallt är det ute? På vilket sätt påverkar det dem att strömmen försvinner?

4.“Timmarna och fiaspelspjäserna går. På något sätt känns det värre att vara avskuren från allt när mamma och pappa är borta.” (sid 14)

 

Hur känner sig Sofia här? Hur tror du att det kommer att gå för henne och syskonen?

 

 

4.     I textavsnittet vi läst till idag kör Sofia bil. Hur kändes det att läsa om när Sofia startade Volvon och körde den ut mot morfars stuga? Är det bra att hon kör bil?

 

 

5.     ”Ingen kan ju betala heller”, säger Sofia, ”för kortläsarna funkar väl inte. Sådana måste ha uppkoppling.” ”Men med pengar? Hundralappar, kan man väl handla för i alla fall?” undrar Theo hoppfullt. ”Nej, kassaapparaterna går nog inte ens att öppna utan ström”, säger Simon. ”Jag var på Coop i somras när det åskade. Strömmen försvann i typ tio minuter. Allt stod still.” (sid 39)

 

På sid 39 i citatet här passerar syskonen passerar bensinmacken. Den är stängd eftersom den behöver el för att fungera. I bilen är Theo sugen på godis. Syskonen pratar om att det nog kan bli svårt att handla sådant någonstans. I Aleå finns då varken reservkraft eller någon form av nätverk.  Hur tror du att man kan göra för att handla eller på annat sätt få tag på saker man behöver vid ett längre strömavbrott? Diskutera!

 

 

6.     ”En prepper är en person som förbereder sig för att kunna överleva en samhällskatastrof.”

 

Pandemier, naturkatastrofer och samhällskollapser är några av de orosmoln som en prepper ser på himlen. Genom förberedelser skapar preppern förutsättningar för att överleva katastrofen. Expressen berättar om några vanliga metoder: ”En riktig prepper söker sig bort från staden och mot landet, i alla fall om en kris blir långvarig. Då är gamla färdigheter plötsligt hårdvaluta: att kunna jaga, göra upp eld, bygga vindskydd, odla och konservera.”

 

Diskutera 1. Tycker du att Sofia, Simon och Theo gjorde rätt val som åkte till stugan? 2. Hur tror du att de skulle ha klarat sig om de hade stannat i stan? 3. Vem hade de kunnat be om hjälp?

 

Läsläxa till onsdag 19/10: Läsning tom sid 83.

 

 

Onsdag 19/10

Du ska ha läst till och med sidan 83 idag.

Diskussionsfrågor på sid 43-83 i Teams.

Läsläxa till 26/10: Läsning tom sid 129.

 

 

Onsdag26/10

Du ska ha läst till och med sidan 129 idag.

Diskussionsfrågor på sid 83-129 i Teams.

Boksamtal i grupper.

Läxa till 9/11: Läsning till sid 167.

 

Höstlov

Onsdag 9/11

Du ska ha läst till och med sidan 167 idag.

Diskussionsfrågor på sid 129-167 i Teams.

Läxa till onsdag 12/11: Läsning tom sid 210.

 

Onsdag 16/11
Du ska ha läst till och med sid. 210 idag.
Examination i Digiexam – några analysfrågor på det vi läst hitintills.

 

Bedömningsaspekter åk 7

 

	Grundläggande	Utvecklat	Välutvecklat
Läsförståelse	Du kan göra enkla sammanfattningar av innehållet i romanen. Du kan också göra en viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband. När du gör detta visar du på en grundläggande läsförståelse.	Du kan göra utvecklade sammanfattningar av innehållet i romanen. Du kan också göra en relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband. När du gör detta visar du på en god läsförståelse	Du kan göra välutvecklade sammanfattningar av innehållet i romanen. Du kan också göra en god koppling till tidsaspekter och orsakssamband. När du gör detta visar du på en välutvecklad läsförståelse.
Struktur,  språk och stil	Texten är i huvudsak  sammanhängande och begriplig. Textbindningen är enkel.  Ordvalet är enkelt.     Meningsbyggnaden fungerar i huvudsak.	Texten är sammanhängande och strukturen tydligt urskiljbar genom styckesindelning, styckemarkering, inledning, avslutning och rubrik.  Textbindningen är utvecklad. Ordvalet är utvecklat. Meningsbyggnaden är varierad och relativt väl fungerande.	Texten är sammanhängande och välstrukturerad genom konsekvent genomförd styckesindelning och styckemarkering samt effektiv inledning och avslutning och rubrik.  Textbindningen är välutvecklad.  Ordvalet är träffande, varierat och passar väl. Meningsbyggnaden är varierad, och väl fungerande.
Sammantaget	Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt.	Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt.	Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte, mottagare och sammanhang. Talmanus samt analoga och digitala verktyg för att planera och genomföra muntliga presentationer.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i berättande och poetiska texter. Bildspråk, gestaltningar, parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla författare och deras verk samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.

Kriterier

• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Eleven framför åsikter med relativt väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Uppgifter

Kyla 8C1

SV 8C1 Kyla.pdf