Nordan Matematik, taluppfattning och problemlösning ht22

Taluppfattning och problemlösning är grundläggande kunskaper i barnens fortsatta matematiserande.

Pedagogisk planering för Skeppet, Barnabro och Siers förskola  

Matematik, taluppfattning och problemlösning ht 22 

Förskola: Barnabro 

Avdelning/grupp: Nordan 

 

Vilket lärandemål ska vi arbeta med? Lpfö-18  Matematik  förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar  förståelse för rum, mönster, antal, ordning, tal och resonera matematiskt om detta,    förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,  Språk  intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler

Vilka kännetecken?  Utbildningen har lyckats med undervisningsuppdraget när barnen:  Matematik  Lösa vardagsnära problem, tex fördela lika  Visar förståelse för begreppen hel, halv, kvart  Lägga till, dra ifrån,   Placerar saker utifrån läge, storlek och antal  Ramsräknar  Förstår/utforskar matematiska begrepp som används i gruppen, se exempel nedan  Känna igen siffror Visar förståelse för att det sist sagda räkneordet utgör antalet föremål i hela mängden   Språk  Uppmärksammar bokstäver (för några även urskilja dem efter symbol och fonem)

Planerad tidsperiod:  Oktober-december 2022

Vad ska undervisningen innehålla? (Lyft även lärmiljöer, inne/ute, leken, Skua, digitala verktyg)  Använda matematiska begrepp och konkretisera i barnets sammanhang:  addera  subtrahera  över - under  före – efter  framför – bakom  på – i  bredvid   stor – liten  mycket - mindre  lång – kort  hel, halv, kvart    Använda tecken och konkret material  Handdockor för att fånga barnen i undervisning  Uppmärksamma bokstäverna, hur de låter och som symbol med stöd av praxisalfabetet, samt i spel och lek   Räknesagor och räknesånger  Använda leken för att synliggöra och utforska begreppen i ett konkret sammanhang.    Forskarna Rochel Gelman och Charles Gallistel har formulerat fem grundläggande principer om processen där förståelsen formas.  Vi har valt att fokusera på en av principerna, men även andra kommer att lyftas i undervisningen:  Antalsprincipen, också kallad kardinaltalsprincipen, innebär att när varje föremål i mängden har parats ihop med ett räkneord så utgör det sist sagda räkneordet antalet föremål i hela mängden. Vi ”mäter” antalet föremål med hjälp av räkneorden. På frågan hur många det är i mängden, svarar många barn med att räkna alla en gång till. De tror att föremålen i mängden ”heter” respektive räkneord. Elever som har förstått antalsprincipen upprepar eller betonar ofta det sista räkneordet för att markera att det skiljer sig från de övriga, att det betecknar hela mängden.  SK_07A_01_tal.docx (skolverket.se)