Läsa: berättande text. Skriva: inledning. LPP Vecka 34-35.Övergripande mål från läroplanen:•	kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.•	Förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften. Centralt innehåll Läsa och skriva:<ul><li>Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Stra­te­gier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.</li><li>Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i tex­terna och jämföra med egna erfarenheter.</li><li>Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språk­li­ga drag...</li><li>Handstil och att skriva med digitala verktyg.</li><li>Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt före­kom­man­de ord i elevnära texter.</li><li>Alfabetet och alfabetisk ordning.</li></ul>Tala, lyssna och samtala •	Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.Texter•	Skönlitteratur för barn från olika tider och skilda delar av världen. Sånger, munt­ligt berättande, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och my­ter. Texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.•	Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt person­beskrivningar.•	Några skönlitterärt betydelsefulla barnboksförfattare och illustratörer.LärandemålJag kan...<ul><li>Skriva en inledning som väcker intresse.</li><li>Markera meningar med stor bokstav och punkt. </li><li>Beskriva karaktärerna och miljön i min text.</li><li>Skriva namnen på karaktärerna med stor bokstav. </li><li>Skriva meningar med mellanrum mellan orden.</li><li>Skriva med läslig handstil. </li><li>Svara på frågor om det lästa. </li><li>Jag kan stava några ng-ljud: ng, gn, nk, </li></ul>Ämnesspecifika ord och begrepp•	Berättande text. <ul><li>Inledning</li><li>Handling</li><li>Avslutning</li><li>Titel</li><li>Karaktärer</li></ul>Ord som eleverna ska förstå:<ul><li>Konster</li><li>Sorgligt</li><li>Handflata</li><li>Morrade</li><li>Värdelös</li><li>Darra</li><li>Lust</li><li>Språng</li></ul>Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Läsa, lyssna och samtala om den berättande text som vi ska arbeta med &quot;Flickan och cirkushunden&quot;. <ul><li>Arbete i arbetsboken, praktiskt, enskilt, par och i grupp. </li><li>Arbeta gemensamt med ordförståelse. </li><li>Sammanfatta berättelsen gemensamt. </li><li>Svara på läsförståelsefrågor enskilt. </li><li>Arbeta med stavning: gemensamt och enskilt. </li><li>Alfabetisk ordning par. </li><li>Skriva en gemensam inledning. </li><li>Skriva en enskild inledning med stödord. </li></ul>Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Möjlighet att skriva det vi gemensamt har kommit överens om. <ul><li>Bildstöd till orden eleverna ska förstå, samt stava. </li><li>Skriva förhand eller dator. </li><li>Inläsning av texten. </li></ul>Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Avstämning efter läsförståelsefrågorna. <ul><li>Kamratrespons på sin enskilda inledning. </li><li>Avstämningar om de ord eleverna ska kunna förklara. </li><li>Exit-ticket. </li><li>Interaktiva övningar på Lumio. </li></ul>Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•	Eleverna visar sina kunskaper genom sin enskilda inledning som väcker intresse och innehåller beskrivning av karaktären/karaktärerna och miljön. <ul><li>Eleverna kan skriva eller berätta vad 5 av 8 ord betyder, som de har arbetat med. </li></ul>

Kapitel 1 - Flickan och cirkushunden

Läsa: berättande text. Skriva: dagbok. LPP V.36-37Övergripande mål från läroplanen:•	Kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och analyserat sätt. Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer. <ul><li>Förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften. </li></ul>Centralt innehåll <ul><li>Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Stra­te­gier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.</li><li>Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i tex­terna och jämföra med egna erfarenheter.</li><li>Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språk­li­ga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.</li><li>Grundläggande textbearbetning.</li><li>Alfabetet och alfabetisk ordning. </li><li>Handstil och att skriva med digitalt verktyg. </li></ul>Tala, lyssna och samtala<ul><li>Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.</li></ul>Texter<ul><li>Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras. </li></ul>LärandemålJag kan...<ul><li>skriva en återberättande text - dagbok. </li><li>Markera meningar med stor bokstav och punkt. </li><li>ha med datum. </li><li>skriva en inledningsfras.</li><li>skriva händelser i tidsföljd. </li><li>skriva en avslutningsfras. </li><li>svara på frågor om det jag läser. </li><li>stava ord med dubbelteckning. </li><li>skriva ord i alfabetisk ordning. </li></ul>Ämnesspecifika ord och begrepp•	Återberättande text<ul><li>Dagbok </li><li>Datum </li><li>Inledningsfras</li><li>Händelser i tidsföljd</li><li>Avslutningsfras</li></ul>Ord som eleverna ska förstå: <ul><li>Förfärligt</li><li>Strömmen</li><li>Lugna</li><li>Beslut</li><li>Tjöt</li><li>Besviken</li><li>Samvete</li><li>Mäktig</li></ul>Ord som eleverna ska stava: <ul><li>mata - matta</li><li>busig - bussig</li><li>flyta - flytta</li><li>vila - villa</li><li>baka - backa</li><li>granen - grannen</li></ul>Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Läsa, lyssna och samtala om den berättande texten som vi ska arbeta med &quot;Strömlöst hos Charlie Knapp&quot;. <ul><li>Arbete i arbetsbok, praktiskt, enskilt, par och i grupp. </li><li>Arbeta gemensamt med ordförståelse. </li><li>Skriva en gemensam återberättelse utifrån berättelsen. </li><li>Svara på läsförståelsefrågor enskilt. </li><li>Arbeta med stavning: gemensamt och enskilt. </li><li>Alfabetisk ordning i par. </li><li>Skriva en gemensam dagbok. </li><li>Skriva en enskild dagbok med stödord. </li></ul>Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Möjlighet att skriva det vi gemensamt har kommit överens om, eller skriva en helt egen text. <ul><li>Bildstöd till orden eleverna ska förstå, samt stava. </li><li>Skriva förhand eller dator. </li><li>Inläsning av texten i läsboken. </li><li></li></ul>Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Avstämning efter läsförståelsefrågorna.<ul><li>Kamratrespons på sitt dagbokinlägg. </li><li>Eleverna förklarar eller beskriver orden som de ska kunna. </li><li>Exit-ticket. </li><li>Interaktiva övningar. </li></ul>Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•	Eleverna visar sina kunskaper med sin dagboktext. Har den med: datum, inledningsfras, händelser i rätt ordning, avslutningsfras, stor bokstav på rätt plats och punkt.<ul><li>Eleverna kan beskriva 5 av 8 ord som de skall kunna muntligt eller skriftligt. </li></ul>

Kapitel 2 - Strömlöst hos Charlie Knapp

Läsa: beskrivande text. Skriva: beskrivande text. LPP vecka 38-39Övergripande mål från läroplanen:•	Kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt. Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.<ul><li>Förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften. </li></ul>Centralt innehåll Läsa och skriva: <ul><li>Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter. </li><li>Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter. </li><li>Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. </li><li>Handstil och att skriva med digitala verktyg. </li><li>Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecken samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter. </li><li>Alfabetet och alfabetisk ordning. </li></ul>Tala, lyssna och samtala:<ul><li>Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll. </li></ul>Texter: <ul><li>Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras. </li><li>Texter som kombinerar ord och bild, samt texter i digitala miljöer för barn. </li></ul>LärandemålJag kan...<ul><li>ge exempel på vad en faktatext ska innehålla. </li><li>skriva en enkel faktatext om pingviner. </li><li>skriva meningar med stor bokstav och punkt. </li><li>skriva meningar med mellanrum. </li><li>läsa och förstå en enkel faktatext. </li><li>svara på frågor om det jag har läst. </li><li>stava 5 av 12 j-ljudsenliga ord. (stavelser: j, g, gj, hj, dj eller lj. </li></ul>Ämnesspecifika ord och begrepp•	Rubrik <ul><li>Fakta</li><li>Antarktis</li><li>Hudficka</li><li>föda</li><li>ruva</li></ul>Ord som eleverna ska förklara: <ul><li>Piskar</li><li>Antarktis</li><li>Ruvar</li><li>Föda</li><li>Kälke</li><li>Ytterst</li><li>Fluffig</li><li>Skydda</li></ul>Ord eleverna ska träna stava: <ul><li>Genast</li><li>Snödjup</li><li>Hjärna</li><li>Ljög</li><li>Gjort</li><li>Hjälte</li><li>Ljusstake</li><li>Hjälpsam</li><li>Ljudlös</li><li>Gjorde</li><li>Gömställe</li><li>Gosedjur</li></ul>Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Läsa, lyssna och samtala om den beskrivande texten som vi arbetar med i två veckor. &quot;Kejsarpingviner&quot;. <ul><li>Arbete i arbetsboken: praktiskt, enskilt, par och grupp. </li><li>Arbeta gemensamt med ordförståelse. </li><li>Gemensamt ta ut stödord från texten. </li><li>Svara på läsförståelsefrågor enskilt. </li><li>Arbeta med stavning gemensamt och enskilt: träning varje morgon. </li><li>Formulera frågor. </li><li>Skriva en gemensam faktatext. </li><li>Skriva en enskild faktatext. </li></ul>Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Möjlighet att skriva det vi gemensamt har kommit överens om. <ul><li>Bildstöd till orden eleverna ska förstå samt stava. </li><li>Skriva förhand eller dator. </li><li>Inläsning av texten. </li></ul>Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Avstämning efter att vi har lyssnat på texten. <ul><li>Avstämningar efter läsförståelsefrågorna. </li><li>Kamratrespons på den enskilda faktatexten om pingviner. </li><li>Exit-ticket. </li><li>Övningar på webben (stavning, ordförståelse). </li></ul>Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•	Eleverna visar sina kunskaper- genom sin enskilda faktatext om pingviner. <ul><li>Eleverna kan stava 5 av 12 ord med j-ljudsenlig stavning. </li></ul><div data-custom-block-type="atomic"><a alt="Läsresan kapitel 3 beskrivande text" data-custom-entity-type="EXTERNAL_ATTACHMENT" data-embed-url="https://docs.google.com/document/d/141LRZ_kM33sYdJo9vJpjBdfzmhEkz3LOTwe2DVVbGmE/edit?usp=drivesdk" data-name="Läsresan kapitel 3 beskrivande text" data-url="https://docs.google.com/document/d/141LRZ_kM33sYdJo9vJpjBdfzmhEkz3LOTwe2DVVbGmE/edit?usp=drivesdk" href="https://docs.google.com/document/d/141LRZ_kM33sYdJo9vJpjBdfzmhEkz3LOTwe2DVVbGmE/edit?usp=drivesdk" target="_blank" title="Läsresan kapitel 3 beskrivande text" >Läsresan kapitel 3 beskrivande text</a></div>

Kapitel 3 - Kejsarpingviner

Läsa: berättande text. Skriva: saga. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 4 - Flöjtspelaren i Hameln

Läsa: poetisk text. Skriva: kedjedikt. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 5 - Dikter

Läsa: beskrivande text.Skriva: beskrivande text. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 6 - Djur i regnskogen

Läsa: berättande text. Skriva: efterlysning.LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 7 - Hemligt: Jördis hjärta Harry

Läsa: berättande text och beskrivande text. Skriva: beskrivande text. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 8 - Stenåldern

Läsa: Återberättande text och argumenterande text. Skriva: artikel.LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 9 - Kompismagasinet

Läsa: berättande text. Skriva: Handling.LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 10 - Kackerlackan

Läsa: återberättande text. Skriva: brev. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 11 - Renata en äventyrare

Läsa: instruerande text och förklarande text. Skriva: recept. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 12 - Experimentera mera

Läsa: berättande text.Skriva: berättande text. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•

Kapitel 13 - max och den magiska penseln

Läsa: beskrivande text och förklarande text.Skriva: insändare.LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•	Bedömningsmatris

Kapitel 14 - Blött, sött och salt

Läsa: berättande text. Skriva: avslutning. LPPÖvergripande mål från läroplanen:•	Syfte - ämnesspecifika förmågor som eleverna ska utveckla genom undervisningen:•	Centralt innehåll •	Lärandemål•	Ämnesspecifika ord och begrepp•	Arbetssätt (Här beskriver du hur eleverna ska få till sig kunskaperna) •	Anpassningar på gruppnivå (Här beskriver du hur anpassningar ser på gruppnivå) •	Formativ bedömning (Hur sker den formativa bedömningen?) (Avstämningar. Kamratrespons mm)•	Summativ bedömning (Hur ska eleverna visa sina kunskaper i slutet av arbetsområdet?)•	Bedömningsmatris

Kapitel 15 - Den gamla Herrgården

Svenska

Läromedlet Läsresan. Till texterna vi arbetar med kommer eleverna träna ordförståelse, grammatik, stavning, läsning och skrivning.

kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,

förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.

Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.

Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter.

Strukturerade samtal. Att berätta om vardagliga händelser samt att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Att lyssna, ställa frågor och ge kommentarer.

Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.

Att ge och ta emot muntliga instruktioner.

Skönlitteratur för barn från olika tider och skilda delar av världen. Sånger, muntligt berättande, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.

Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt personbeskrivningar.

Några skönlitterärt betydelsefulla barnboksförfattare och illustratörer.

Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras.

Texter som kombinerar ord och bild samt texter i digitala miljöer för barn.

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller.

Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Eleven skriver enkla texter med läslig handstil och med digitala verktyg. I texterna använder eleven stor bokstav, punkt och frågetecken samt kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.

Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.

Läsresan åk 3

Läroplanskopplingar

Läroplan (1)

Syfte (2)

Centralt innehåll (17)

Kriterier (2)

Matriser i planeringen

Uppgifter