Civilkurage i Björnstad - ht 2022

I det här arbetsområdet läser vi boken Björnstad, arbetar med läsförståelse, text och tanke, diskuterar samt skriver en utredande text på ämnet civilkurage.

Civilkurage – om att våga agera

Att ha civilkurage innebär att ha mod att stå för sin mening även när det innebär en personlig risk, förmågan att stå för sina värderingar, trots vetskap om öppet eller dolt motstånd från omgivningen.

 

 

Vi har under några veckor läst och analyserat Björnstad av Fredrik Backman. Boken handlar om 15-åriga flickors odödliga vänskap och 17-åriga pojkar som spelar hockey med en hel stad på sina axlar. Men den handlar också om ett oförlåtligt brott, hur snabbt ett samhälle kan lära sig att blunda, och de fruktansvärda saker vi ibland är redo att göra för framgång.

 

Kevin och Amat är intresserade av Maya, dotter till klubbens sportchef Peter. Amat älskar Maya mer än han älskar att åka skridskor men Maya är mer intresserad av Kevin. Detta intresse leder henne till en fest hemma hos Kevin, en fest som för hennes del slutar mycket illa då hon blir våldtagen av Kevin, en våldtäkt som Amat råkar bevittna. Denna händelse är handlingens mittpunkt. Hur de inblandade karaktärerna hanterar situationen, hur de blir behandlade av både klubb och stad och därmed även hur maktförhållandena ser ut och uttrycks. Stadens ambitioner att bli något större; vinna den viktiga matchen och gå upp en division, starta ett hockeygymnasium, locka människor med ett köpcentrum och kanske till och med anlägga en flygplats, sätts över en människas utsatthet och mående.

 

Klubbens styrka och auktoritet ställs mot enskilda individers önskan om rättvisa och upp-rättelse. Samtidigt som detta sker lockas Amat av gemenskapen i klubben, han har äntligen börjat bli en del av gruppen och skaffat sig vänner bland spelarna. Men han kämpar också med sina känslor för Maya och vetskapen om våldtäkten. Sanningen kommer till sist fram genom hans vittnesmål under klubbmötet, han sätter Mayas välmående framför sitt eget:

 

Sedan berättar han. Varenda detalj. Varenda sak som fanns i Kevins rum. Affischerna på väggen, den exakta ordningen på pokalerna i hyllorna, reporna i golvet, färgen på sängkläderna, blodet på pojkens hand, skräcken i flickans ansikte, de dämpade dödsvrålen kvävda under en tung handflata, blåmärkena, våldet, det obegripliga, det vidriga, det oförlåtliga. Han berättar allt. Och ingen i salen glömmer det någonsin. (s.400 f)

/---/

Amat huttrar i vinden, men står stilla under en av gatlyktorna med flit. Han vill att de ska se honom på långt håll, så att ingen annan ska bli inblandad. Varför han vågar göra det ska han aldrig kunna svara på, men kanske blir man trött på att vara rädd, om man är det tillräckligt länge.

 

Han vet inte hur många de är när de kommer mellan husen, men våldet är så självklart i deras uppenbarelse att han vet att han inte ens kommer hinna slå ett enda slag innan de allihop är över honom. Hjärtat slår i halsen. Han vet inte om de vill skrämmas, om de vill märka honom och statuera exempel, eller om de kanske tänker se till att han aldrig kan spela hockey igen. En av dem håller i något, ett brännbollsträ kanske. När de passerar den sista gatlyktan före hans blänker ett järnrör i en annan hand. Amat skyddar sig från den första smällen med underarmen, den andra träffar honom omedelbart i bakhuvudet, en blixtrande smärta skjuter genom ryggraden när järnröret träffar honom över låret. (s.424f)

 

Du ska nu skriva en utredande text (krönika) till en dagstidning på temat civilkurage och göra kopplingar till Björnstad.

UPPGIFT: Skriv din krönika som är en personligt hållen text om något aktuellt ämne som kan intressera många. Beskriv vad du tycker civilkurage innebär. Har du sett någon göra något som du anser vara att visa civilkurage? Har du själv gjort det? I vilken situation skulle du vara beredd att riskera din egen säkerhet? Resonera kring vad civilkurage betyder för dig och i vilka sammanhang det kan vara bra att visa civilkurage. Ge exempel på egna och/eller andras erfarenheter av civilkurage, på sådant du hört, läst eller sett och jämför med Björnstad. På vilket sätt visar Amat civilkurage? Reflektera även över orsaker till de känslor och tankar som uppstår i dessa sammanhang.

Rubrik: Civilkurage – om att våga agera

Antal ord: ca 400-500

Påståenden att använda som stöd:

• Det är fel att inte göra något/inte agera om man ser att människor far illa eller blir illa behandlade

• Om man ser att någon råkar illa ut, men inte gör något, är man medskyldig till det som händer

• De flesta människor undviker en sanning om den är för obehaglig eller jobbig

• Om många tycker samma sak betyder det automatiskt att denna sak är rätt/riktig

• Man kan få status/respekt genom att vara taskig mot andra

• Det är lättare för människor att göra elaka saker än att göra bra/snälla saker

• Jag har någon gång ångrat att jag inte har ingripit i en situation

• Rädsla är en orsak till att människor inte ingriper/agerar när de ser att någon

far illa/blir skadad

• De som tittar på gör det lättare för förövaren att fortsätta att trakassera

• Jag som person kan vara en förebild för andra

• Vad vi gör/hur vi agerar påverkar andra människor

• Den som inte säger sin åsikt i en demokrati samtycker (för äldre grupper)

• Man måste ingripa när man ser att någon blir behandlad illa

• Alla människor är födda med en förmåga att förstå hur en annan människa

känner sig

• Grupptryck kan vara mycket starkt

• Alla människor kan bli en sådan som griper in när någon far illa

Exempel på krönikor med temat civilkurage: 

Hjältemod och civilkurage i verkligheten - Vimmerby Tidning

Glenn Hysén: Det är många som saknar civilkurage (expressen.se)

 

Kajsa Kettil: Vanligt civilkurage kan minska mäns våld mot kvinnor (bt.se)

CHECKLISTA 

Krönikor är väldigt fria texter att skriva, så använd din fantasi och var engagerad när du skriver dem, men tänk på att du har fått med grunden, alltså skildrat och kommenterat en händelse som väckt dina. När du börjar bli färdig, kontrollera att du har: 

 

·     hittat en händelse som du reagerat på, gärna från vardagen 

·     skrivit en kort intresseväckande inledning 

·     förklarat hur och varför händelsen berört dig 

·     tagit frågan till ett större sammanhang 

·     argumenterat för din sak 

·     tänkt på vilka motargument som finns och bemött dem 

·     knutit ihop krönikan med en avslutning 

·     tänkt på vem som ska läsa texten och anpassat språket efter läsaren 

·     använt ett språk som du känner dig bekväm med 

·     läst igenom och kollat efter slarvfel 

 https://xn--lxhjlp-buad.nu/guider/svensktexter/mall-skriva-kronika/ 

 

 

I en resonerande text ska du: 

·     Beskriva hur något är. 

·     Resonera (diskutera) med dig själv. 

·     Jämföra olika saker med varandra och ta upp för- och nackdelar. 

·     Ha med dina egna tankar, åsikter, värderingar och erfarenheter. 

·     Styrka (bevisa) att det du säger är rätt. Det gör du genom att ge exempel. 

·     Du ska utgå ifrån din egen åsikt i texten, men också resonera kring hur andra människor tänker och hur deras sätt att tänka skiljer sig från ditt sätt.  

KÄLLA 

·     I texten står det… 

·     Enligt… så finns det… 

·     På sidan xx i boken… 

·     Författaren menar…  

LOGIK 

·     Eftersom… 

·     Det ena leder till det andra… 

·     Därför menar jag att… 

·     Precis som… så kan också…  

EXEMPLIFIERA 

·     Ett exempel på det är… 

·     Alla har kanske varit med om… 

·     En gång hände detta mig och… 

·     Om vi tar… som exempel så… 

 

OBS! Försök att utveckla dina resonemang i flera led och använd sambandsorden eftersom, därför att, å ena sidan… å andra sidan, vilket i sin tur leder till etc.  

 

Jag anser att… / För det första… eftersom …, som …, vilket i sin tur leder till … .  

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.
• Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.
• Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i berättande och poetiska texter. Bildspråk, gestaltningar, parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.