Petter och hans fyra getter

I vårt temaarbete utgår vi ifrån boken "Petter och hans fyra getter". Språk och kommunikation lägger i fokus.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

 Vi har  uppmärksammat att några av våra barn har mindre kunskaper av det talande språk (svenska). Då är det viktigt att vi lägger vikten på använda AKK, TAKK, boksamtal/högläsning. För att förtydliggöra för barnen vi pedagoger erbjuder oss själva att spela roll lek utifrån boken (Petter och hans fyra getter).Hälften av vår barngrupp har inte det svenska talande språk dvs. pratar annat språk än svensk. Vi ser det som en möjlighet att våra barn lär sig och utveckla det svenska språket och arbetar utifrån saga "Petter och hans fyra getter". Genom att använda med sagan vill vi ge möjlighet att öka kunskaper om ordförråd, talspråk och begrepp uppfattning. Även utvecklar kunskaper i matematik och natur området.

 höstterminen började vi att arbeta med boken Petter och hans fyra getter. Med sagan som utgångspunkt vill vi att barnen ska få en ökad kunskap kring matematik, utveckla sitt språk, färglära, utveckla sin skapande förmåga samt förmåga att samarbeta. Sagan innebär också att vi får bra underlag till att prata om känslor, normer och värden som hjälpa varandra, trösta när någon är ledsen.  

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vi skall jobba med att utveckla våra barns språk och kommunikations förmåga genom boksamtal/högläsning, teater/roll lek rim och ramsor, flanosago.

Även utveckla barnens matematiska kunskaper  i form av siffror, färger och natur.

Vi ska aktivt och medvetet arbetar för att alla ska känna sig lika värda, sedda samt att alla barn skall få förutsättningar vid olika behöv där alla är inkluderade och verksamheten.

I boken lyfter även värdegrund där barnen frågar om vem som räddar/hjälper Petter att rädda sina getter då vi problematisera att när någon behöver hjälp så det är bra att hjälpa till eller dela med sig.

 

Genomförande "HUR GÖR VI"?

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära:? 

 

- Vi skapar miljöer som kan tillgodose varje barns behov och intressen som lockar till samspel mellan barnen.  Vi pedagoger är medvetna om att uppmuntra våra barn att leka med både flickor och pojkar.

- Vi tar tillvara i varje situation/moment som vi gör i förskolan. Vi samtalar under samlingen, matsituationer, tamburen utevistelse, osv. Vi räknar, samtalar bokstäver och sjunger under samlingen varje dag. Tygpåsar med siffror & andra föremål gör att det blir konkret och synligt för barnen att förstå ett sammanhang. Dvs. att välja en siffra och räkna motsvarande antal föremål. ” Förståelse för…och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal… Lpfö 18, s. 14

- Vi samtalar med barnen under samlingen eller vid frukosten vad det skall hända under dagen.

- Ett annat exempel är att barnen vet när ringklockan ringer så det är dags att plocka undan/städa efter sig innan frukost/samling.Efter frukost har vi boksamtal/högläsning/lässtund eller polyglutt. Barnen som börjar kl. 9 får även en lässtund tillsammans med sen personal. Alla barn får möjlighet lässtund/boksamtal minst en gång om dagen. “Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter”.(Lpfö 2018).

- Efter lässtund frågar vi barnen vad hen vill göra utifrån sitt eget intresse innan temaarbete börjar.  

- Vi använder olika digitala verktyg/redskap såsom, IPAD ta bilder på barnen under utflykten. När vi läser polyglutt samt barnen arbetar med olika pedagogiska spel. Datorn kopplas till projektorn/whiteboard. Whiteboard används när barnen vill teckna/rita. Under fredagsmys har vi dans, mini röris eller barnfilm.

- Språkutvecklingen är något som genomsyrar hela verksamheten varje dag i alla vardagliga situationer.

Vår ambition är att ge barnen så många erfarenheter så möjligt och skapa intresse för läsning och böcker.

Tidsplan:

Vi kommer att arbeta med detta tema under resten av Höst 2022, vi får se hur länge vi håller på, det beror på barnens intresse.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Texten nedan kopieras och besvaras under reflektion/analys

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Frågor att ställa sig i reflektions och analysdelen i Unikum.

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse.

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 

• Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?
• Effekter i form av barns utveckling och lärande
• Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?
• Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 
• Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?
• Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?
• På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?
• Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

Kopplingar till läroplanen