Tomtens verkstad

I ett föränderligt samhälle där vi i förskolan ska stärka en likvärdig utbildning är det av vikt att vi genom vårt förhållningsätt främjar alla barns möjligheter till att få uttrycka sig och skapa förutsättningar för lärande oavsett språk vilket kommer ske genom ett tematiskt arbete utifrån ett språk samt kunskapsutvecklande arbetssätt.

Tomtens verkstad

Didaktiska samt ämnesdidaktiska strategier 

Vad

Att skapa förutsättningar för alla barns möjlighet till kommunikation genom lek,lärande samt samspel.

Skolverket (2018) betonar att barns identitetsutveckling hör samman med språk samt lärande. Ett av förskolans uppdrag blir därmed att stimulera barns språkutveckling i det svenska språket samt skapa möjligheter för barn med annat modersmål att utveckla både det svenska språket samt sitt modersmål. Vi ska uppmuntra barnen till olika sorters kommunikation och bevara deras nyfikenhet genom att skapa miljöer som främjar språkutveckling vilket kan möjliggöras av högläsning samt samtal om litteratur samt texter. Barnkonventionen betonar i artikel 13 att alla barn har rätt till att få få möjlighet till att söka information samt ta emot och sprida information och dela med sig av sina tankar genom en variation av språk vilket kan innebära det verbala eller icke-verbala språket, genom skrift eller tryck samt estetiska uttrycksformer(Unicef 2009). Min utgångspunkt blir där med genom ett tematiskt arbete utifrån “Tomtens verkstad” skapa lärmiljöer samt undervisning som skapa förutsättningar för alla barns möjlighet till att uttrycka sig genom en variation av uttryck. Att skapa förutsättningar för alla barn att kommunicera skapar även en helhet där alla barn ska kunna ges en likvärdig utbildning.

 

Hur

Vi kommer att arbeta utifrån ett språk samt kunskapsutvecklande arbetssätt. Skolverket (2021) har tagit fram ett arbetssätt som ska bidra till att stimulerar alla barns språkutveckling i förskolan.Fokus ligger på att skapa förutsättningar för barn att kommunicera genom de språk barnen har erfarenheter av. 

Vi kommer att utgå från boken “från oss alla till er alla” och kapitlet Tomtens verkstad. Boken kommer att introduceras av Nisse en handdocka som jag hittade vid busshållplatsen när jag var på väg till förskolan. Han har ramlat av från tomtens släde när han var och flög. Nisse har med sig ett brev till barnen där han berättar att han egentligen skulle varit och hjälp till i tomtens verkstad,vi kommer sedan  att få lyssna på boken via polyglutt. Vi kommer sedan att reflektera över boken tillsammans och barnen får uttrycka genom det estetiska uttrycket bild vem de tror att nisse är och vad han arbetar med i Tomtens verkstad. Introduktionen kommer att genomföras med stöd av powerpoint samt bildstöd för att synliggöra för barnen vad som kommer att ske under undervisningen. Tomtens verkstad kommer att byggas upp tillsammans med barnen i ett av rummen.

Damber, Nilsson och Ohlsson () betonar att ett tematiskt arbete skapa förutsättningar för barn att använda sig av mer än det verbala språket, där barnen ges möjligheter till att uttrycka sig genom andra språk som estetiken. Detta blir även av vikt när det kommer till barns kunskapsutveckling att det inte enbart ska ske genom verbalt språk samt skönlitterära texter eller fakta texter i litteratur utan att det är av vikt att erbjuda barn kunskapsinhämtning musik, film, bild samt genom digitala verktyg. Därav kommer jag att erbjuda barnen att få erfara Tomtens verkstad genom den digital boktjänsten polyglutt samt genom att se filmen tomtens verkstad, boken erbjuds därmed genom dessa verkytgen även barnen att få lyssna på boken på t.ex. polska.

Under det tematiska arbetet kommer vi utgå från barnens erfarenheter samt det barnen reflekterar över och vill veta mer om gällande tomtens verkstad. Vi kommer under projketets gång bygga upp tomtens verkstad i ett av rummen, vad tänker barnen att det finns i tomtens verkstad och hur kan vi skapa tomtens verkstad.Vilka arbetar i verkstaden. Fokus kommer hela tiden att ligga på kommunikation och språk. Vi kommer tillsammans välja ut nyckelord på de språk som finns i barngruppen samt förstärka med bildstöd och takk. Vårdnadshavarna kommer att inkluderas genom att de får ett brev från nisse hem där Nisser berättar att han kommer bo på förskolan under några veckor, genom brevet skapas förutsättningar för barnen att tillsammans med sina vårdnadshavare kan samtala om Nisse.

Damber, Nilsson och Ohlsson () betonar att genom att skapa förutsättningar för barnen att leka bokens värld  där barnen med leken kan bearbeta textens innehåll, lek i samklang med böcker kan inspirera barn att använda sin fantasi samt skapar förutsättningar för oss som pedagoger att ta vara på barnens erfarenheter och uttryck samt vad som engagerar barnen. Här blir det även av vikt att pedagogerna är lyhörda för det barnen uttrycker genom att erbjuda material som kan utveckla barnens lek. Genom leken skapas även förutsättningar för barnen att samtala om begrepp relaterat till boken.

Vid ett språk samt kunskapsutvecklande arbete kan enligt Skolverket (2021) förskolor arbeta utifrån följande didaktiska perspektiv med utvecklingsprojekt samt det tematiska arbetet:

• Skapa meningsfulla sammanhang som främjar  möjlighet till språkande och samspel.

• Att ställa öppna frågor samt följdfrågor där barnen ges tid för reflektion samt talutrymme.

• Omge barnen med ord och begrepp både relaterat till temat samt i barnens vardag, att. benämna,samtala och beskriva föremål samt ord och begrepp som upplevs obekanta för att utöka ordförrådet

• Erbjuda barnen en variation av  texttyper.

• Skapa nyckelord på barnens olika språk samt genom bildstöd och TAKK:

• Lyhördhet för barnens uttryck samt uppmuntra till kommunikation samt uppmuntra barnen till lyhördhet för varandra.

• Uppmuntra till en variation av interaktioner samt samtal mellan barn och pedagoger samt barn/barn.

• Lek med ord, rim, ramsor samt språk.

• Erbjuda en variation av uttrycksformer som bidrar till att stötta språkutvecklingen,i form av bild,drama,musik,sång.

Undervisningen kommer även innefatta arbetssättet färdigheter för livet vilket kommer fokusera på begreppen fokusera,vänta,självprat samt lyssna.

 

Varför

Syftet är att utifrån ett tematiskt arbete med litteraturen “Från oss alla till er alla” med fokus på tomtens verkstad erbjuda barnen undervisning samt en lekmiljö som främjar språk samt kunskapsutveckling oavsett vilket språk barnen väljer att uttrycka sig med.

 

Ledarskap samt kommunikativ förmåga

Skolverket (2018) betonar att förskolläraren har ett ansvar där undervisningen sker under ledningen av förskolläraren, ansvaret syftar till att främja barns utveckling samt lärande där pedagogiskt innehåll samt miljöer främjas. Förskollärarens roll är att leda målstyrda processer där omsorg, utveckling samt lärande skapar en helhet i förskolans verksamhet.

Att vara medveten om vilken ledare jag vill vara i framtiden blir av vikt när jag intar min profession som förskollärare.Alnervik och Alnervik betonar att ledarskapet är av relevans då det har en inverkan på verksamheten. Verksamheten måste ha ett mål för att kunna driva ett utvecklingsarbete med tydlighet.Begrepp som är av vikt gällande att utveckla ledarskapet .

Ledarskapet syftar inte enbart till hur jag är som ledare i ett arbetslag utan syftar även till vilket förhållningssätt samt attityd jag intar gentemot barnen samt vilka didaktiska val jag väljer att göra.Här betonar skolverket (2021) att det givetvis har en påverkan på alla barn jag möter men främst gällande barn som är flerspråkiga.

Lärarens förhållningssätt, attityder och val av arbetssätt har en avgörande betydelse för all kunskapsutveckling och kanske i synnerhet för flerspråkiga elever.

Pedagogisk dokumentation

Att ge barnen förutsättningar för reflektion är av vikt, varje undervisningstillfälle kommer att påbörjas av en powerpoint där vi reflekterar över var vi befinner oss i processe och vilka tankar vi har med oss. Detta skapar förutsättningar för barnen att både använda sina språkliga verktyg för sitt inre tänkande samt att få möjlighet till att uttrycka det genom yttre aktivitet i grupp eller enskilt. Med detta som utgångspunkt blir barnens erfarenheter och tankar synliggjorda och skapar det strandberg (2018) benämner som en röd tråd genom hela projektet. 

Teoretiskt Perspektiv

Mitt teoretiska perspektiv tar sin utgångspunkt i den sociokulturella teorin. Strandberg (2018) betonar att samspel är en grundläggande faktor för att skapa ett vetande där språket har en avgörande roll. Med språk och samspel förvärvar barnet social verktyg som språk vilket i sin tur bidrar till att barnet utveckla sitt tänkande.Det sker ett växelspel mellan de inre aktiviteterna samt yttre aktiviteterna. När barnet erfar de språkliga verktygen skapas förutsättningar för barnet att utveckla sitt “Inner speech”. Säljö (2010) påtalar att detta är ett samtal som sker hos den enskilda individen med stöd av de språkliga redskapen, individen samtalar med sig själv genom ett “inner speech. Språket blir därmed ett verktyg mellan vår inre aktivitet, tänkandet och vår yttre aktivitet,kommunikationen.Denna process kan även tillämpas av en grupp individer vid samtal, genom yttre aktivitet där vi kommunicerar med varandr kan även den inre aktiviteten tänkandet ingå både i det kollektiva samt individuella tänkandet.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,