Ymer- Språk och kommunikation, Matematik Vt 2023

Undersökande av olika matematiska och språkliga begrepp med hjälp av olika material. Genom att använda hela kroppen i lärandet får barnen både kroppsuppfattning samt ett konkret lärande med alla sinnen.

Planering Vt 2023

 

Läroplansmål (Lpfö)

Matematik: "Förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar."

 

Språk och kommunikation: ”Intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap.”

 

Digitalisering: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa"

 

Tilläggsmål: 

”förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,”

”förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,”

 

Riktlinjer:

"Förskollärare ska ansvara för att varje barn får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande"

 

"Arbetslaget ska skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg"

 

Nuläge: (Arbetslagets analys utifrån undersökningsperioden):

 

Vi har uppmärksammat att barnen visar fortsatt intresse för bollar i olika sammanhang. Undersökningsperioden visade även att barnen börjat intressera sig för djurs olika läten och utseenden. I vår undervisning ser vi att barnen visar ett begynnande intresse för matematiska begrepp. Detta ser vi även i barnens lek tillsammans, med kompisar och med annat lekmaterial, både inomhus och utomhus. 

 

Frågeställning  (Arbetslagets målbild)'

 

Hur utforskar barnen olika matematiska begrepp?

 

Kriterier för strävansmålet:

Att barnen med hjälp av konkret och skiftande material utforskar och lär om olika matematiska och språkliga begrepp. Att barnen är måna om vårt gemensamma material på förskolan, t.ex att de lägger tillbaka saker på sin rätta plats, att de använder det på ett adekvat sätt. Att barnen utifrån sina egna förutsättningar deltar i olika kommunikativa sammanhang, så som reflektion, planerad undervisning och utbildningstillfällen under hela dagen. Att barnen visar intresse och viss förståelse för enkla digitala verktyg. 

 

 

Metoder för att nå målet:

Vi kommer att undersöka olika matematiska begrepp med hjälp av konkret och skiftande material. Genom att använda hela kroppen i lärandet får barnen både kroppsuppfattning samt ett konkret lärande med alla sinnen.

Vi använder oss av olika uttrycksformer och medier för att ge barnen möjlighet att kommunicera olika upplevelser. Vår fiktiva figur (Diggiloo) kommer att vara en röd tråd i vår undervisning. Vi kommer att introducera och ta utgångspunkt i analog programmering utifrån symboler, färg, form och mönster. Utifrån våra reflektionstillfällen med hjälp av bilder och andra digitala verktyg erbjuds barnen att reflektera och sätta ord på det som tidigare gjorts, bortom här och nu och vi kommer även att använda TAAK och bildstöd i vardagliga situationer för att förstärka det verbala språket.

Uppdelning av gruppen i mindre undervisningsgrupper är en metod vi kommer att använda för att skapa trygghet, lugn samt för att kunna följa det individuella barnets progression. Det skapar även utrymme för barnen att ta plats och utforska i sin egen takt. Strukturschema över dagen i form av bildstöd för att förstärka dagens uppbyggnad och synliggöra rutinsituationer på förskolan är en metod vi använder oss av. Även att vid samling gå igenom vem som är hemma och vem som är på förskolan med hjälp av bilder på barnen.

 

Val av teorier:

 

Poststrukturell ingång:

Vi kommer arbeta med transdisciplinärt lärande (från den poststrukturella teorin) med flera strävansmål utifrån Lpfö som ”möter” varandra. Vi kommer arbeta utifrån barnens intresse och behov och deras erfarenheter av att uttrycka matematiska begrepp med hjälp av ett aktivt utforskande med hela kroppen.

När vi arbetar Rhizomatiskt så vet vi inte riktigt i vilken riktning det bär av, lärandet kan ses som något oförutsägbart och växer i alla riktningar. Genom att ta tillvara på barnens egna infall och idéer kan nya riktningar skapas och vidareutveckla den befintliga planeringen framåt.  

 

Utvecklingspedagogiken:

 

Vi kommer arbeta utifrån fem av sju strategier enligt utvecklingspedagogiken:

Variation - Vi kommer att erbjuda lärande i olika situationer och med hjälp av olika metoder under hela dagen där barnen får ta del av många skiftande sammanhang. Vi kommer att erbjuda barnen skiftande upplevelser av undersökande kring matematiska och språkliga begrepp med konkret material, i skiftande miljö både inne och ute. Genom att ha med sig hela kroppen i lärandet får barnen både kroppsuppfattning samt ett konkret lärande med alla sinnen.

 

Inramning – Att rama in en lärandesituation innebär att besluta och förmedla till barnen vad man vill att deras uppmärksamhet ska riktas mot samt vad man vill att de ska lära. Vi kommer att använda oss av en fiktiv figur för att markera att något kommer att hända, även för att rama in undervisningen och presentera nytt material. Vi kommer använda reflektionstillfällen till att sätta ord på tidigare erfarenheter och det egna lärandet och på så vis skapa en röd tråd mellan olika tillfällen för lärande, bakåt (vad vi gjort) och framåt (vad vi ska göra) i tiden.

 

Mönster görs synliga – Vi kommer att ha en tydlig struktur över hela förskoledagens rutiner och undervisningstillfällen genom bildstöd, TAKK och återkommande situationer. Vi kommer att ha en röd tråd genom vårt projekt och utefter våra utvalda, prioriterade strävansmål. Vi kommer arbeta aktivt med reflektionsstunder där vi är lyhörda för barnens upplevelser, uttryck och tankar.

 

Från lokalt till expansivt språk - Genom att göra dokumentation synlig och tydlig för barnen i vardagen ges barnen möjlighet till att utveckla sitt språk från det som händer här och nu till att kunna tala om något bortom det som sker i nuet. De får då möjlighet att gå från ett lokalt till ett expansivt språkbruk, vilket är grundläggande för vidare språkutveckling. Av vikt är att vi pedagoger använder ett expansivt och korrekt språk eftersom vi är förebilder och vill uppmuntra barnen till att göra detsamma.

 

Barn behöver stöttas och utmanas -   För att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga behöver barnen stärkas i sin tro på sig själv och få en positiv bild av att klara saker. Därför kommer vi utmana och stötta barnen utifrån varje barns behov, intresse och utveckling, samt att uppmuntra barnen till att hjälpa och stötta varandra i olika situationer.

 

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.