Tillgänglig och inkluderande lär- och lekmiljö Linderöds förskola

Förskolan arbetar med tillgänglig och inkluderande lär- och lekmiljö utifrån SPSMs tillgänglighetsriktlinjer, Framgångsrik undervisning samt lärmaterialet Date.

 

Hur definieras inkludering? Inkludering betraktas som en process som syftar till att möta alla elevers olika behov genom att öka tillgängligheten till lärande, kultur och samhälle samt minska exkludering i utbildningen. Här innefattas förändringar och modifieringar av innehåll, synsätt, strukturer och strategier utifrån en gemensam vision som omfattar alla barn i det aktuella åldersintervallet och en övertygelse om att det är det ordinarie systemets ansvar att tillförsäkra alla barn rätt till utbildning.

Det är viktigt att skilja mellan begreppen integrering och inkludering. Integrering handlar om att barnet ska anpassa sig efter gruppen som hen ingår i. Inkludering däremot handlar om att omgivningen som ska anpassas efter barnets behov. 

 

Rätten till lärande och trygghet

Var är vi? Boken-   Linden- Verksamheten är utformad utifrån en helhetssyn på barn och barns behov. Alla barn erbjuds stimulerande lärsituationer, utveckling och en trygg omsorg. Förskolan anpassar sin verksamhet och ger särskilt stöd till barn som behöver det. Alla barn får förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt.

Vart ska vi?   Verksamheten är utformad utifrån en helhetssyn på barn och barns behov. Alla barn erbjuds stimulerande lärsituationer, utveckling och en trygg omsorg. Förskolan anpassar sin verksamhet och ger särskilt stöd till barn som behöver det. Alla barn får förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt.

Hur gör vi? Boken - Linden Lindens pedagoger ger stöd och stimulans till alla barn. Vi har tydliga rutiner för hur man tidigt identifierar de barn som kan ha behov av stöd ex i form av arbete med specialpedagog, handlingsplan eller anpassningar. På Linden ser vi det som en självklarhet att både skapa förståelse och kunskap kring ex allas lika värde. I undervisningen arbetar vi bland annat med mänskliga rättigheter och Barnkonventionen, hållbar utveckling och Globala målen, demokrati, jämlikhet och likabehandling, samt jämställdhet.

Hur gick det? Boken-   Linden- Verksamheten är utformad utifrån en helhetssyn på barn och barns behov. Alla barn erbjuds stimulerande lärsituationer, utveckling och en trygg omsorg. Förskolan anpassar sin verksamhet och ger särskilt stöd till barn som behöver det. Alla barn får förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt. Lindens pedagoger ger stöd och stimulans till alla barn. Vi har tydliga rutiner för hur man tidigt identifierar de barn som kan ha behov av stöd ex i form av arbete med specialpedagog, handlingsplan eller anpassningar. På Linden ser vi det som en självklarhet att både skapa förståelse och kunskap kring ex allas lika värde. I undervisningen arbetar vi bland annat med mänskliga rättigheter och Barnkonventionen, hållbar utveckling och Globala målen, demokrati, jämlikhet och likabehandling, samt jämställdhet.

 

Delaktighet

Var är vi? Boken-   Linden- Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn ska få förutsättningar att uppleva delaktighet i förskolans gemensamma aktiviteter. Förskolan har hög medvetenhet om delaktighetens betydelse för barns hälsa och lärande.

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn ska få förutsättningar att uppleva delaktighet i förskolans gemensamma aktiviteter. Förskolan har hög medvetenhet om delaktighetens betydelse för barns hälsa och lärande.

Hur gör vi? Boken Linden Linden har arbetat fram arbetssätt och strategier där barnen har rätt att vara och är högst delaktiga i beslutsfattandet. Vi pedagoger lyfter fram barns rätt till delaktighet i vardagliga samtal, i leken och i undervisningen osv. Vi anpassar aktiviteter utifrån barnens och elevernas förutsättningar samt är uppmärksamma på tecken av utanförskap. Vid misstanke om kränkande behandling ingriper vi direkt.

Hur gick det? Boken-   Linden- Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn ska få förutsättningar att uppleva delaktighet i förskolans gemensamma aktiviteter. Förskolan har hög medvetenhet om delaktighetens betydelse för barns hälsa och lärande. Linden har arbetat fram arbetssätt och strategier där barnen har rätt att vara och är högst delaktiga i beslutsfattandet. Vi pedagoger lyfter fram barns rätt till delaktighet i vardagliga samtal, i leken och i undervisningen osv. Vi anpassar aktiviteter utifrån barnens och elevernas förutsättningar samt är uppmärksamma på tecken av utanförskap. Vid misstanke om kränkande behandling ingriper vi direkt.

 

Språk och kommunikation

Var är vi? Boken-   Linden- Alla barn har tillgång till kommunikation utifrån sina förutsättningar, i alla lek- och lärsituationer och vid rutinsituationer. Alla barn erbjuds olika möjligheter till språk- och kommunikationsutveckling. Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att lära och uttrycka sina kunskaper.

Vart ska vi? Alla barn har tillgång till kommunikation utifrån sina förutsättningar, i alla lek- och lärsituationer och vid rutinsituationer. Alla barn erbjuds olika möjligheter till språk- och kommunikationsutveckling. Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att lära och uttrycka sina kunskaper.

Hur gör vi? Boken Linden På Linden erbjuder vi samtliga barn en rik språklig, kommunikativ lärmiljö där alla situationer utnyttjas till språkutveckling. Använda olika kommunikationssätt som kompletterar varandra för att uppmuntra språk och kommunikation Erbjuda olika kommunikativa strategier i lärandet. Hur arbetar vi ex med Flerspråkighet AKK och TAKK Tvåspråkighet Syntolkning och verbalisering

Hur gick det? Boken-   Linden- Alla barn har tillgång till kommunikation utifrån sina förutsättningar, i alla lek- och lärsituationer och vid rutinsituationer. Alla barn erbjuds olika möjligheter till språk- och kommunikationsutveckling. Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att lära och uttrycka sina kunskaper.

 

Meningsskapande och motivation

Var är vi? Boken-   Linden- Linden arbetar med meningsskapande och motivation i undervisningen genom att utgå ifrån tankekartor. Dessa fungerar som inramning, tydliggörande, reflektionsunderlag och ligger som grund för uppföljning och pedagogisk dokumentation. Vår undervisning är stimulerande och motiverande och präglas av ett barnrättsperspektiv. Pedagogerna på Linden skapar förutsättningar för barnet att vara delaktig. Våra aktiviteter ses som begripliga, hanterbara och meningsfulla. Vi skapar förutsättningar för kontinuerliga och ändamålsenliga bedömningssituationer för att ge elever möjlighet att visa vad de kan. I alla undervisningslägen, planerade som spontana, identifieras barnets styrkor och intressen och ligger som grund för vår undervisning.

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för att skapa förutsättningar för att alla barn ska uppleva begripliga, hanterbara och meningsfulla sammanhang. Verksamheten arbetar medvetet för att stimulera varje barn i sitt lärande och sin utveckling.

Hur gör vi? Linden Vi pedagoger ger stöd genom att tydliggöra vad, var, när, med vem, hur och varför samt förklarar syftet med aktiviteten, ger återkoppling och bekräftelse. Boken

Hur gick det? Boken-   Linden- Linden arbetar med meningsskapande och motivation i undervisningen genom att utgå ifrån tankekartor. Dessa fungerar som inramning, tydliggörande, reflektionsunderlag och ligger som grund för uppföljning och pedagogisk dokumentation. Vår undervisning är stimulerande och motiverande och präglas av ett barnrättsperspektiv. Pedagogerna på Linden skapar förutsättningar för barnet att vara delaktig. Våra aktiviteter ses som begripliga, hanterbara och meningsfulla. Vi skapar förutsättningar för kontinuerliga och ändamålsenliga bedömningssituationer för att ge elever möjlighet att visa vad de kan. I alla undervisningslägen, planerade som spontana, identifieras barnets styrkor och intressen och ligger som grund för vår undervisning.

 

Kroppen i lärandet

Var är vi? Boken-   Linden- Avdelningen är utformad och anpassad efter de behov som finns i barngruppen. Vi använder oss av rörelse och aktivitet i dagens alla aktiviteter och lärandesituationer samt som ventil för överskottsenergi och stort rörelsebehov. På förmiddagarna väljer barnen ofta att stanna inne efter undervisningen och då erbjuder vi alltid rörelse och utevistelse som ett alternativ. Likväl som barnen erbjuds rörelse så finns alltid möjlighet till vila och återhämtning. Vi arbetar mycket aktivt för den sociala miljön där samspelet mellan samtliga barn och vuxna utvecklas. Det finns bildstöd tillgängligt för de barn som saknar verbalt språk.

Vart ska vi? Verksamheten arbetar aktivt för att alla barn utifrån sina förutsättningar och intressen kan delta och vara delaktiga i lek, rörelseaktiviteter, skapande verksamhet och fysiska aktiviteter. Alla lokaler och miljöer som verksamheten använder är tillgängliga och möjliggör delaktighet.

Hur gör vi? Boken - Linden Vi använder lek och rörelse som en del i vår undervisning.  Vi anpassar miljöer och övningar så att samtliga barn har möjlighet att delta och lyckas.  Vi använder inte bara verbalt språk utan även TAKK och GAKK då vi ger instruktioner till aktiviteten. Vi använder barnens trädgård och gympasalen för att träna våra grovmotoriska färdigheter. Vi köper in och använder oss av anpassade redskap i träningen ex greppvänliga pennor, tvåhandssaxar osv Vi skapar bildstöd utomhus som presenterar olika förslag till aktivitet, både ensam och tillsammanslek.

Hur gick det? Boken-   Linden - Verksamheten har tillsammans med barngruppen arbetat aktivt för att skapa en miljö där rörelse i form av lek och skapande får ta plats. Vi har skapat miljöer såväl inomhus som utomhus för att kunna ta tillvara på barnens styrkor och glädje att lära och utvecklas. Detta anser vi har resulterat i att barnen känner sig delaktiga och själva tar initiativ till rörelse i form av sång/dans, hinderbanor både inne och ute. Barn som innan saknat självförtroende i rörelseaktiviteter har lyfts lite extra i form av att hålla uppvärmingen, ha ansvar för vissa gynmastikövningar med mera. Detta har visat sig vara väldigt givande för dessa barn. Det har resulterat  i att barn som har tagit en mer passiv roll tidigare har klivit fram och fått ett ökat självförtroende. Barnen har även fått en mer utvecklad kroppsuppfattningen i den mån att de själva kan känna när  de är i behov av rörelse. De kan i den fria leken ta fram studsmattan eller be oss pedagoger sätta på musik eller ett gymnastikpass på tv.n som de kan följa vi har har många spontana discon. GAKK och TAKK har förstärkt barnens självständighet.

Gemenskap

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för att främja delaktighet i samspel och lek och erbjuder alla barn del i gemenskap varje dag. Verksamheten har kunskap om hur man tillgängliggör lek och samspelssituationer.

Hur gör vi? Vi ringar in skrivandet som har tagit fart och intresse i barngruppen. Vi köper in skrivböcker. Har som stående station.  Arbeta tydliggörande med dagsschema, aktivitetsutbud, klädschema mm Vi pedagoger bestämmer gruppkonstellationerna vid stationerna. Dela stora aktiviteter i små grupper.   Tänk på att   Främja aktiviteter som skapar kontakt och samspel mellan barn. Erbjuda tillgängliga och även vuxenstyrda aktiviteter Informera och tydliggöra vad som händer under dagen och vilka aktiviteter det finns att välja på. Planera och styra gruppindelningar.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Begripligt sammanhang

Var är vi? Boken-   Linden- Barngruppen är i dagsläget en relativt ny sammansättning vilket medför att samtliga barn är i behov av att hitta sin plats så vi arbetar extra mycket med vardagliga rutiner, känslokunskap och kompisreglerna som vi tillsammans har skapat. Detta gör vi med hjälp av bildstöd och lågaffektivtbemötande.

Vart ska vi? Verksamheten arbetar aktivt för att göra instruktioner och sammanhang begripliga och för att underlätta sociala kontakter för alla barn.

Hur gör vi? Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga de sociala och vardagliga kontakter  Vi arbetar aktivt med känslokunskap för att samtliga barn i barngruppen ska få uttrycka vad som känns bra för just hen i sociala kontakter med samtliga individer i verksamheten. Förbereda barnen med egengjorda intruktionsfilmer där de ser sig själva i vardagliga situationer och kan på sätt relatera till situationerna på ett mer tillgänglig sätt.    Tänk på att   Barn och elever uttrycker sig på olika sätt utifrån sina erfarenheter. Vuxna behöver ibland inta en ”sufflerande och brobyggande” roll för att underlätta vidare lek eller kontakt mellan barn eller elever. Underlätta instruktioner genom att använda bilder och talande beskrivningar.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Planerade aktiviteter utanför förskolans område

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Alla barn kan delta och ges möjlighet att vara delaktiga i resor och aktiviteter som sker utanför förskolans område. Förskolan arbetar aktivt för att underlätta delaktighet i den sociala gemenskapen och har tydliga rutiner, god framförhållning och planering i de aktiviteter som sker utanför förskolans område.

Hur gör vi?     Tänk på att   Alla barn och elever ska få möjligheter att uppleva delaktighet och gemenskap på de resor och aktiviteter som planeras utanför förskolans och skolans område. Alltid ha med tillgänglighetsperspektivet vid planeringen inför en aktivitet. Det behöver finnas tydliga rutiner för samverkan mellan olika parter när elever ska ha prao eller arbetsplatsförlagt lärande.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Samverkan med hemmet

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi? Verksamheten har tydliga rutiner för samverkan med hemmet och arbetar aktivt för att skapa goda relationer. Vårdnadshavare känner tillit till verksamhetens personal.

Hur gör vi?     Tänk på att   Informera hemmet kontinuerligt. Alltid sträva efter en tillitsfull relation med hemmet, oavsett hur situationen är. Skolan ska känna till vem som är vårdnadshavare för barnet eller eleven.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Normkritik och attityder

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi? Verksamheten arbetar aktivt för att synliggöra och problematisera attityder, fördomar, föreställningar och normbilder som finns i förskolans miljö.

Hur gör vi?     Tänk på att   Fokusera på systemets brister – inte individens. Normkritisk pedagogik strävar efter att vara systemförändrande. Fokus ligger på att granska normer och bejaka olika åsikter och sätt att vara. Förskolan, fritidshemmen och skolan återspeglar inte bara samhällets värderingar och normer utan är också med och formar dem. Granska din egen position, det vill säga vilken personlig erfarenhet du har av hur normer påverkar ditt liv.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Pedagogiska strategier och stödstrukturer

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten främjar leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet och är utformad så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet utifrån barnet och barnets behov. Alla barn kan delta i gruppens aktiviteter. Stödstrukturer och strategier arbetas fram utifrån barnens behov. Verksamheten gör anpassningar på organisations-, grupp- och individnivå.

Hur gör vi?     Tänk på att   Stödstrukturer ska underlätta förståelse och samband, vilket skapar meningsfullhet. Planera aktiviteter så att alla kan vara med i det gemensamma lärandet. Erbjuda en mångfald av material och aktiviteter som ger förutsättningar till delaktighet. Barn och elever som behöver alternativa lärverktyg måste få tillgång till dessa i god tid. Ansvarig pedagog eller mentor har regelbunden uppföljning med eleven om hur undervisningen fungerar, och ifall det är något som behöver förändras. Ge tydliga ramar och struktur i undervisningen. Ett formativt förhållningssätt och bedömning ger goda förutsättningar att leda eleven i lärandet.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Arbetslag

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Arbetslagets organisation innebär att alla barn får det stöd och de anpassningar som de behöver. Arbetslaget tar ansvar för hela barngruppens totala utveckling och arbetar medvetet för varje barns trygghet och lärande.

Hur gör vi?     Tänk på att   Arbeta tillsammans mot uppsatta mål. Arbeta utifrån barnens och elevernas behov av olika lärsituationer och sätt att lära. Arbeta tillsammans med elevhälsan. Ge möjlighet för barnen och eleverna att komma till tals och att vara delaktiga i sitt lärande. Kontinuerligt utvärdera och reflektera över resultat i verksamheten. Ha väl fungerande rutiner vid överlämning och mottagande av information vid övergångar.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Olika sätt att lära

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för att erbjuda en trygg plats där barn vågar utforska och vara kunskapssökare. Verksamheten erbjuder alla barn olika sätt att lära och olika lärsituationer, både individuellt och i grupp. Verksamheten uppmuntrar till olika uttrycksformer och erbjuder stöd i alla aktiviteter.

Hur gör vi?     Tänk på att   Erbjuda och uppmuntra barn och elever att prova olika sätt att lära. Olika lärsituationer och olika sätt att lära kan kräva planering av möblering och lokalanvändning. Ge stöd när ett barn eller en elev försöker använda nya sätt att lära. Barn och elever kanske behöver prova flera gånger innan ny teknik eller en ny miljö fungerar. Uppmuntra och stimulera barn och elevers tankar och idéer i lärandet.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Lärverktyg

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi? Verksamheten erbjuder alla barn tidsenliga lärverktyg anpassade utifrån barnens behov, ålder och med olika svårighetsgrader i alla lärsituationer och aktiviteter. Verksamheten har en helhetssyn på barnet och dess behov så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet i alla lärsituationer och aktiviteter.

Hur gör vi?     Tänk på att   Forma, konstruera och använda material och tekniker utifrån barnens behov för att ge dem möjlighet att utveckla olika uttrycksformer. Välja lärverktyg som kan komplettera undervisningen på bästa sätt för att underlätta barnens och elevernas lärande. Låt barn och elever vara delaktiga i val och användande av lärverktyg. Lärare har rätt att göra vissa anpassningar av lärverktyg för barn och elever med funktionsnedsättning. Lärverktyg är pedagogiska hjälpmedel och skolhuvudmannens ansvar. Ett lärverktygs olika egenskaper påverkar hur tillgängligt det blir för barnet eller eleven i olika sammanhang.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Digitalt lärande

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten erbjuder alla barn digitala verktyg utifrån deras behov. Utformning och innehåll är anpassat efter barnens behov. Pedagogisk kompetens och teknisk support finns.

Hur gör vi?     Tänk på att   Enligt läroplanen ska varje elev kunna använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande efter genomgången grundskola. Alla barn och elever, oavsett behov, ska ha tillgång till lärverktyg. Pedagogisk personal behöver fortlöpande kompetensutveckling. Skolledare behöver ha kompetens för att leda verksamhetens utveckling mot en ökad digitalisering. Samverkan och kommunikation mellan pedagogik och teknik är viktig. Skolbibliotek, skoldatatek eller annan it-pedagogisk kompetens är en viktig resurs. Se över säkerheten på webben. För att it-arbetsplatsen ska vara tillgänglig kan även stolar, bord, styrsätt, skärm och belysning behöva anpassas.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Hjälpmedel

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten gör det möjligt för alla barn att använda personliga hjälpmedel. Personliga hjälpmedel, verksamhetens hjälpmedel och lärverktyg fungerar tillsammans i alla lärsituationer och lärmiljöer.

Hur gör vi?     Tänk på att   Ett hjälpmedel är till för att kompensera och behöver därför fungera och användas i alla lärmiljöer, både inne och ute. Regler för förskrivning av personliga hjälpmedel sker inom ramen för hälso- och sjukvårdslagen, men förskolechef och rektor ansvarar för att pedagogisk kompetens finns för att hjälpmedlet ska fungera i den pedagogiska lärmiljön. För utbildningen ska de lokaler och den utrustning finnas som behövs för att syftet med utbildningen ska kunna uppfyllas.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Rum för lärande

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt utifrån att hela förskolan är alla barns lärmiljö. Hela lärmiljön är fullt framkomlig och utformad för alla barn oavsett förutsättningar. Förskolans utformning och utrustning är säker och åldersanpassad. Verksamheten kan evakuera alla vid en utrymning. Lärmiljön ger stöd till alla barns lärande och utveckling under hela dagen, även vid rutinsituationer.

Hur gör vi?     Tänk på att   Möblering och inredning av lokalerna behöver vara funktionell, ergonomiskt korrekt och inbjuda till kommunikation och social interaktion. Dimensionera antalet platser och personer till lokalens storlek och form. Möblering och inredning ska utformas med hänsyn till den utrustning och teknik som används. Öppningar, siktlinjer och flöden påverkar lärandet och har betydelse för var i rummet barnet eller eleven bör placeras. Ta bort möbler som inte används.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Ljudmiljö

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för en god ljudmiljö under hela dagen. Verksamhetens lokaler kännetecknas av kort efterklangstid och inga lågfrekventa eller störande bakgrunds- och omgivningsljud. Verksamheten strävar efter att organisera aktiviteter så att ljudmiljön blir hanterbar och begriplig för alla barn. Inredning, material och teknik är valt utifrån strävan att nå god ljudmiljö.

Hur gör vi?     Tänk på att   Använda bord med ljuddämpande yta eller ha vaxdukar på borden med en filt under duken. Använda ljuddämpande skärmar så att det bildas mindre enheter i en stor sal. Använda stolar som glider lätt och tyst mot underlaget. Använda plasttallrikar istället för porslinstallrikar. Använda hoar eller korgar av plast (inte metall) för att samla upp bestick. Undvika hårda golv som klinkers, hårt trä och liknande. Använda skolmaterial, till exempel linjaler, tärningar, laborativt material av material som inte skräller mot underlaget. Skåpluckor ska möta dämpande lister vid stängning. Se till att det finns fungerande lister runt dörrar (även släplist under dörrar) och fönster. Välja datorprojektorer och andra tekniska pedagogiska verktyg som låter så lite som möjligt. Ha ljudmiljön i åtanke vid planering av aktiviteter och organisation av verksamheten. Mindre grupper kan bidra till en bättre ljudmiljö. Bestämda platser gör ljudmiljön mer begriplig för många barn och elever. Sträva efter att undvika särlösningar för vissa barn och elever. Ljudmiljön är viktig både i undervisning och i sociala samspelssituationer.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Visuell miljö

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi? Verksamheten arbetar aktivt för en god visuell miljö överallt utifrån alla barns behov. Den visuella miljön är bländfri och belysningen ger färgriktig återgivning. Orienteringsbarheten är hög och kontrastverkan och belysning är anpassad. I lokalerna finns det endast relevant information. Val av inredning, material och kulörer utgör en helhet. Det finns medvetna synintryck och siktlinjer.

Hur gör vi?     Tänk på att   Ta bort visuellt buller. Markera och uppmärksamma sådant som är avvikande i miljön. Den allmänna belysningen ska vara jämn och bländfri. Placera armaturer och ljusriktning för att undvika bländning och reflexioner. Barn och vuxna i rullstol har en annan ögonhöjd än stående vuxna. Belysning behöver underhållas regelbundet. Använda dimrad belysning i alla lokaler. Ljusarmaturen inte ska ge störande värmestrålning, flimmer och ljud och inte heller störa syn- eller hörseltekniska hjälpmedel. Fönster behöver vara försedda med solskydd, persienner eller liknande för att undvika bländande solljus. Belysa pedagoger och eventuell tolk så att de syns tydligt. Det kan göras med hjälp av riktat ljus. Undvika fönster i slutet av en korridor, för att undvika motljus. Undvika högglansiga färger. Välj så matt färg som möjligt på både material och stora ytor. Välj kulör och mönster utifrån elevernas behov.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Luftmiljö

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi?   Verksamheten arbetar aktivt för god luftkvalitet överallt utifrån alla barns behov. Koldioxidhalten är låg. Det går att reglera temperaturen och anpassa ventilationen. Det är parfym- och dammfritt. Verksamhetens alla lokaler städas regelbundet och upplevs rena.

Hur gör vi?     Tänk på att   God luftmiljö är viktigt för att uppnå bästa förutsättningar för barns och elevers koncentrationsförmåga. Antal personer i rummet måste dimensioneras efter rummets storlek. Ventilationssystem ska utformas så att tillräckligt med uteluft kan föras in och ut ur byggnaden. Luften som tillförs ska i möjligaste mån vara fri från föroreningar och pollen. Systemet ska också kunna föra bort hälsofarliga ämnen, fukt, besvärande lukt och föroreningar. Det ska finnas en regelbunden underhålls- och skötselplanering för ventilationssystemet. Ventilationssystem kan producera buller. Det kan vara svårt att påverka ett befintligt system, men det är viktigt att tänka på när man köper in nytt. Skapa en så luktfri miljö som möjligt. Städning av förskole-, skol- och fritidshemslokaler är viktigt eftersom aktiviteter sker direkt på golvet. Elektronisk utrustning ökar behovet av städning.

Hur gick det? Boken-   Linden-

 

Utemiljö

Var är vi? Boken-   Linden-

Vart ska vi? Förskolegården är fullt framkomlig och orienteringsbar för alla barn oavsett förutsättningar. Gården är säkert utformad och utrustad. Lekutrustningen är tillgänglig och användbar för alla barn. Utemiljön upplevs som trygg, med ett varierat utbud av aktiviteter, naturinslag och skydd för väder. Alla barn har tillgång till olika upplevelser utifrån sina egna förutsättningar.

Hur gör vi?     Tänk på att   Utemiljön ska vara framkomlig och visuellt orienteringsbar. Lekutrustningen är tillgänglig och har ett varierande utbud. Alla barn och elever ska kunna använda de ytor som det finns tillgång till. Undvika pollenrika, allergiframkallande och giftiga växter. Planteringar och trappor inte får försämra elevers möjlighet att vistas ute. Belysningen utomhus ska bidra till att göra gården orienteringsbar och trygg. Barn och elever behöver samma stöd och hjälpmedel ute som inne. Barn och elever upplever att utemiljön har flera trygga områden. Alla barn och elever ska ha tillgång till utemiljöns upplevelser.

Hur gick det? Boken-   Linden-