Språk och kommunikation

Vi vill skapa en levande språklig miljö på Bamse och Mamma Mu där barnen får möjlighet att "bada i språk". Språket är det viktigaste verktyget för att göra sig förstådd samt förmedla tankar och idéer till andra.

Målområde:

Vi vill skapa en levande språklig miljö på förskolan där barnen får möjlighet att "bada i språk". Språket är det viktigaste verktyget för att göra sig förstådd samt förmedla tankar och idéer till andra. Vi vill ge barnen så många verktyg som möjligt att kunna förmedla sig till andra med såsom verbalt, tecken och kroppsspråk samt med hjälp av bilder.

 

Mål ur Lpfö-18:

Förskolan ska ge varje barn förutsättning att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord , berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften(...) (Lpfö 18, sid.14).

 

Utvärderingskriterier:

• ·       Nyanserat talspråk
• ·       Ökat ordförråd 
•     Förståelse för att bilder, tecken och kroppsspråk också är sätt att förmedla sig till andra på·      

   

      Kännetecken:

• När barnen håller en röd tråd i ett berättande eller i en sekvens. När vi hör fler ord från individen.
• ·       När vi hör och iakttar att barnen beskriver och förklarar olika händelser/ föremål. När barnen sätter ord på det som sker.
•     När barnen följer instruktioner som vi pedagoger gett verbalt och visat med bildstöd.
•     När barnen visar intresse mot vårt bildstöd, exempelvis pekar på och/eller använder och bläddrar med bilderna för att kunna förmedla sig till andra.

 

Barnens förståelse:

• ·      Att språket, såväl de talade, gester/kroppsspråk samt användandet av bilder, är ett sätt att förmedla sig till andra.
• Att barnen utvecklar sin språkförståelse och får fler ord som de bär med sig i sin vidare utbildning.
• Vi vill att barnen skall hålla en röd tråd i korta sekvenser av ett berättande.

 

Förmågor:

·      Vi vill att barnen ska utveckla kommunikativa förmågor som att kunna framföra och bemöta varandras argument, att kunna samtala och diskutera, delta i samtal, tala om vad man tycker, berätta och återberätta något som har hänt, lyssna och ställa frågor.

·      Att med hjälp av olika uttrycksformer såsom verbalt språk, med bilder eller med tecken förmedla sig till sina kamrater och pedagoger och på så vis ta klivet mot att bli en större medaktör i de sammanhang barnen ingår i på förskolan. 

·      Vi vill att barnen ska utveckla de metakognitiva förmågorna så som att kunna reflektera över varandras handlingar, att kunna lösa problem utifrån situation, syfte eller sammanhang 

 

Pedagogernas förhållningssätt och genomförande:

Vi pedagoger är härvarande och medforskande. Vi stödjer, sätter vid behov ord på händelser och situationer och motiverar barnen.

Vi använder oss av bilder och tecken i utbildningen för att ge barnen flera sätt att kunna förstå det som förmedlas samt att själva kunna förmedla tankar och önskningar på fler sätt än verbalt. 

Vi som vuxna är medvetna i vårt val av ord. Orden vi använder skapar utrymmen för olika möjligheter och rörelseutrymmen som att exempelvis omedvetet stödja förlegade genusnormer. 

Vi har planerad undervisning och fångar tillfällen som uppstår i utbildningen tillsammans med barnen där vi språkar och diskuterar, sjunger, ramsar och läser tillsammans.

Vi läser och lyssnar på böcker och sagor på olika sätt såsom med hjälp av Pollyglutt, flanosagor samt exempelvis sagor med konkreta föremål.

Vi använder oss av bilder och tecken i utbildningen för att ge barnen flera sätt att kunna förstå det som förmedlas samt att själva kunna förmedla tankar och önskningar på fler sätt än verbalt.

 

 Koppla till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet:

Språk är ett verktyg för att tänka men även för att (...) kommunicera. Språk och kommunikation har en central plats i (...) Vygotskijs teori om språk och tänkande som kan kallas för ett sociokulturellt perspektiv på lärande (Forssell, 2005; Vygotskij, 2001). Teorin förklarar att språket är ett viktigt redskap för att kunna tänka, kommunicera och agera, och att det spelar stor roll för barns lärande. Forssell (2005) beskriver lärande utifrån ett sociokulturellt perspektiv: ”På samma sätt som vi arbetar med spade och kratta för att bearbeta jorden, använder vi språk och begrepp när vi tänker och kommunicerar och agerar i världen” (s. 119 i Språk och kommunikation i en förskola för alla Juni 2022 https://larportalen.skolverket.se).

 

Att tala tydligt och upprepa ord är särskilt viktigt för de yngsta. Barn som är lite äldre kan i stället behöva höra många ord. Den fortsatta ordförrådsutvecklingen och kommunikationsförmågan främjas genom att barnen hör lite ovanligare ord, exempelvis utmärkt i stället för bra, och jättelik i stället för stor, när det passar. Ordförrådet och kommunikationsförmågan främjas vidare av att både höra berättelser och berätta berättelser för andra. Det är också viktigt att (...) personal bekräftar och tar vara på barns initiativ till kommunikation och berättande. När de bekräftar kan de med fördel använda en strategi som kallas expandera, vilket ungefär betyder att man lägger till ord. Ett barn säger: ”Ut” och då kan de exempelvis både bekräfta och expandera: ”Ja, nu ska vi gå ut och leka”. Ett barn pekar och säger: ”Titta katt” och då kan kan de peka och säga: ”Ja, katten ligger under trädet”. (Cox Eriksson, 2014 i Språk och kommunikation i en förskola för alla Juni 2022 https://larportalen.skolverket.se).