Rörelse och motorik

Motorik är för många samma som rörelse, men det är så mycket mer. Grundmotoriska förmågor, integrerade reflexer, sinnenas samspel och motorisk utveckling är grunden för barns utveckling och lärande.

3. Plan för process / undervisning

 

Mål - Formulera valt utvecklingsområde och utvärderingsbara mål - hur är det kopplat till läroplanen?

Organisera gruppen och pedagoger så barnen får möjlighet till utmaningar och utveckling av sina motoriska förmågor genom aktiviteter ledda av pedagoger. 

Läroplanskopplingar:

Förskolan ska ge varje barn :

 - förutsättningar att utveckla motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att       ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,

 - förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld

 Förskollärare ska ansvara för att varje barn:

 - får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, 

 - erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila, 

 - utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling

Arbetslaget ska:

 - verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande

 

Nulägesanalys

Vad har personal för förståelse för målområdet?

Vi kommer in med olika förkunskaper och förståelse för begreppet rörelse och motorik. Vi köpte in boken "Motorik med alla sinnen - grund för barns lärande" av Åsa Hagdahl och Pernilla Unevik (Gothia Kompetens) som gett oss såväl nya som fördjupade kunskaper i ämnet. Vi kommer under processens gång använda oss av boken för kunskapsfördjuping och som tips. 

Vilka erfarenheter och kunskaper om målområdet har barnen i nuläget och hur kan utbildningen ytterligare utmana?

Barnen har goda kunskaper i att röra på sig. Det är naturligt en barngrupp med rörelsebehov och rörelseglädje något för oss att bygga vidare på. Speciellt rörelseglädjen är något vi vill ta tillvara på. Det ska vara kul men också utmanande att röra på sig. Alla barn utmanas utifrån sin proximala utvecklingszon i undervisningen.

Vad inom målområdet skulle man kunna ha undervisning kring?

Genom exempelvis hinderbanor kommer vi undervisa barnen i de grundmotoriska rörelserna: rulla, flyga (liggandes på golvet), åla, krypa, balansera, snurra, hoppa, gå, springa, hänga, klättra, stödja och kasta-fånga. 

Naturligt tillkommer även språkutvecklande undervisning då vi i de pedagogledda aktiviteterna ger instruktioner till barnen. 

 

Lärmiljö - Vad gör vi? Hur gör vi?

Utgå från den sociala pedagogiska och fysiska miljön. Behöver vi tillföra, förändra i vår lärmiljö? Utgå också från att ni är barnens lärmiljö, hur är ert förhållningssätt?

I början av terminen (fram till påsklovet) har vi förmånen att få låna stora gymnastiksalen på Almby skola dit våra 3-5-åringar går på måndagar när våra 1-2-åringar äter lunch. För att ge alla barn samma förutsättningar till utmaningar och utveckling inom rörelse och motorik så kommer våra 1-2-åringar ha "gymnastik" på onsdagar varannan vecka. 

När det gäller den fysiska miljön så kommer vi behöva se över och eventuellt göra inköp för att kunna skapa hinderbanor inne på avdelningen - detta behöver vara av sånt material att vi också kan göra hinderbanor utomhus. 

Vi kommer att använda oss av boken "Motorik med alla sinnen - grund för barns lärande" av Åsa Hagdahl och Pernilla Unevik (Gothia Kompetens) som är uppbyggd i en teoridel och en praktisk del. Vi har också sedan tidigare annat material för rörelse i förskolan. 

Hur kan barnen ges förutsättningar till delaktighet och samlärande utifrån intresse och den proximala utvecklingszonen?

Genom att ta till vara på den rörelseglädje som finns hos våra barn så fångas de lätt genom motorikövningar. De tycker det är roligt att få utmanas och lära sig nya/utveckla "gamla" rörelser. Genom att de får lära sig nya saker så ger vi dem också ett större utbud i att vara delaktiga inom. Tidigare nämnda bok hjälper oss också att skapa möjligheter till delaktighet då den ger så många praktiska tips på rörelserna och hur vi kan utmana barnen och också i hur vi kan hjälpa barnen när det är svårt. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagogisk dokumentation av processen

Dokumentera kontinuerligt/löpande under reflektionstillfällen.

• Hur gick det?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Utvärdering och Analys

Bör ske kontinuerligt under processens gång samt vid avslutad process.