Pedagogisk planering Bokstäver

Med detta arbetsområde vill vi lägga en grund för det svenska tal- och skriftspråket för barnen.

1. Målområde: Vad ska barngruppen lära sig, förmå och förstå

Målet är att barnen ska bygga upp ett intresse för bokstäver och så småningom kunna ljuda bokstäverna och sätta ihop till ord. Vi vill lägga en grund för det svenska tal- och skriftspråket för barnen.

1.1  Generativ fråga

Hur låter bokstäverna och hur bildas ett ord? 

1.2  Mål ur Lpfö-18

• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap
• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften

1.3  Barnens intresse, initiativ och behov

Vi ser flera av våra stora barn som behöver annan stimulans och att de har ett intresse för bokstäver. Några av barnen kan "sina bokstäver", då kan vi börja där och se HUR ser mitt namn ut? Vilka bokstäver kan vi redan? 

1.4  Barnens förståelse

Vi vill att barnen ska få en förståelse för bokstäver och hur de olika bokstäverna låter. De ska få en grund till hur man bygger upp ord (som små småningom bildar meningar).

1.5  Förmågor

Vi vill ge barnen en grund för att kunna lära sig läsa och skriva. Genom att börja med att LJUDA bokstäverna vill vi främja deras lärande att kunna läsa. 

1.6  Pedagogernas förhållningssätt

Vi pedagoger behöver tillsammans i sammanhang med barnen få in LJUDANDET i vardagliga situationer, t.ex. vid matsituationer, samlingar osv. 

2. Utvärdering: Hur vet vi att vi bidrar till barnens lärande och förståelse?

2.1 Utvärderingskriterier och kännetecken

När vi märker att barnen tar till sig lärandet och själva kan uttrycka intresse för bokstäver eller skriva/läsa - ser vi ett lärande och barnens kunskaper kring de svenska skrift- och talspråket utvecklas. Vi märker även att vi är påväg åt ett lärande när vi kör att barnen pratar om det hemma, då vårdnadshavare berättar. 

2.2. Utvärderingssätt

Det utvärderas kontinuerligt och följs upp med hjälp av dokumentation och vid planering tillfälle. 

2.3. Hur vad och när dokumenterar vi?

Vi dokumenterar i hallen med whiteboard-tavlorna med bokstäverna, så vårdnadshavarna kan se. Vi tar bilder och lägger ut lärloggar i barnens unikum.

3. Aktivitetsplan: Hur ska området påbörjas? Vilka tankar om eventuell fortsättning har vi?

Vi ska tillsammans med barnen läsa boken ”ApABC”, i boken leker en flicka efter en försvunnen apa och på varje sida presenteras en bokstav och dess ljud. Första gången läser vi hela boken, där vi sedan plockar ut 2 bokstäver i taget för att lära oss mer om varje bokstav. 

3.1 Aktiviteter

Vi läser boken flera gånger så barnen har något att koppla till, vi vet att barn lär sig av upprepning och saker dem kan relatera till. Sedan skriver vi bokstäverna på en liten whiteboard-tavla och så småningom vidareutvecklar till andra aktiviteter t.ex. bygga bokstäverna med hjälp av kaplastavar och mjuka byggklossar. 

3.2 Lärandemiljö

Vi sätter upp tavlan med bokstäverna vi skrivit så barnen kan se vad de gjort och även vårdnadshavarna. Vi sätter upp inspirerande bokstäver på väggarna och anpassar gruppen och miljön utefter varje aktivitet vi gör. 

 

4. Uppföljning och analys av arbetets gång (sker i juni)

4.1 Vad har vi gjort och hur gick det? / Resultat 

Vad ser vi?

4.2 Utvärdering och Analys av resultat

Varför blev det som det blev?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,