Syror och baser

Lär dig om syror och baser samt hur mänskliga aktiviteter är kopplade till försurning som miljöproblem. Vilka syror och baser använder vi dagligen?

 

Lärandemål i kemi för syror och baser.

1.      Jag känner till PH skalan och kan placera in surt, neutralt och basiskt på denna skala.

2.      Jag vet att BTB är en indikator som visar om något är surt, neutralt eller basiskt.

3.      Jag vet att BTB visar gul färg vid surt, grön färg vid neutralt och blå färg vid basiskt.

4.      Jag känner till fler syra bas indikatorer som fenoftalein och PH- papper.

5.      Jag vet att alla syror innehåller vätejoner och att det är vätejonerna som gör saker sura.

6.      Jag kan formlerna för saltsyra, svavelsyra och salpetersyra.

7.      Jag känner till några egenskaper hos ovanstående syror.

8.      Jag känner till att koldioxid tas upp i haven och bildar kolsyra.

9.      Jag vet att alla baser innehåller hydroxidjoner = OH och att dessa joner gör att det blir basiskt.

10.  Jag kan formlerna för natriumhydroxid och kaliumhydroxid.

11.  Jag känner till några egenskaper hos ovanstående baser.

12.  Jag vet vad som menas med neutralisation och hur man gör för att få en neutral lösning med PH = 7.

13.  Jag känner till Bohrs atommodell

14.  Jag vet vad som menas med valenselektroner.

15.  Jag vet att det finns positiva och negativa joner.

16.  Jag förstår vätejonerna och hydroxidjonerna gör att något blir surt och basiskt.

17.  Jag kan förklara hur joner sitter ihop i en jonbindning.

18.  Jag kan ge exempel på hur salter bildas.

 

För C-A

Kunna ovanstående mål mer detaljrikt.

Kunna balansera reaktionsformler.

Kunna använda silvernitrat och bariumklorid för att ta reda på om en lösning innehåller klor eller sulfatjoner.

Kunna skriva i flera led om försurningens påverkan på ekosystem.

 

Kommunikation

1.      Jag vet vad som menas med försurning och hur den bildas.

2.      Jag kan föra ett resonemang om hur man kan minska försurningen.

3.      Jag kan föra en diskussion om hur försurning påverkar ekosystem.

 

Laborationer.

1. Jag kan laborera på ett säkert sätt och använda skyddsutrustning när det behövs.

2. Kan tolka och jämföra resultat och dra slutsatser.

3. Kan resonera om resultat och ge förslag på förbättringar.

4. Kan skriva laborationsrapport där resultat redovisas med diagram, tabell eller   

    bilder.

Begrepp: PH-värde, PH-skala. Surt, neutralt, basiskt, indikator, BTB, PH-papper, Fenolftalein, jon, sammansatt jon, jonförening, vätejon, hydroxidjon, saltsyra, svavelsyra salpetersyra, natriumhudroxid, Kaliumhydroxid, salter, hur salt bildas, försurning ( orsak, effekter och vad man kan göra åt det)

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller för att beskriva och förklara samband i naturen, i samhället och i människokroppen,
• förmåga att använda kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör miljö och hälsa, och
• förmåga att genomföra systematiska undersökningar i kemi.

Centralt innehåll

• Materiens uppbyggnad, kretslopp och oförstörbarhet visualiserat med hjälp av partikelmodeller. Grundämnen, molekyl- och jonföreningar samt hur ämnen omvandlas genom kemiska reaktioner. Atomer, elektroner och kärnpartiklar.
• Separations- och analysmetoder, till exempel filtrering, fällning, pH-mätning och identifikation av ämnen.
• Vatten som lösningsmedel och transportör av ämnen, till exempel i mark, växter och människokroppen.
• Några kemiska processer i mark, luft och vatten samt deras koppling till frågor om miljö och hälsa, till exempel växthuseffekten, vattenrening och spridning av miljögifter.
• Observationer och experiment med såväl analoga som digitala verktyg. Formulering av undersökningsbara frågor, planering, utförande, värdering av resultat samt dokumentation med bilder, tabeller, diagram och rapporter.
• Informationssökning, kritisk granskning och användning av information som rör kemi. Argumentation och ställningstaganden i aktuella frågor som rör miljö och hälsa.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med viss användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med viss naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra enkla resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med relativt god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med relativt god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra utvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• I frågor som rör miljö och hälsa för eleven resonemang samt framför och bemöter argument med god naturvetenskaplig underbyggnad. Eleven söker information som rör kemi och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och väl fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra välutvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.

Uppgifter

Delprov 1 i kemi om syror.

Delprov 1 i kemi för klass 86 den 29/9

Detta ska du kunna till läxförhöret. Det kommer att vara på saker vi gjort på lektionerna och alla anteckningar ni gjort. Har ni varit borta från någon lektion så finns alla anteckningar på teams och där finns även ett bildspel. Ni kan även läsa i boken på sid102-111

Se nedan vad du ska kunna.

1. PH skalan 0-14 och kunna placera in vad som menas med surt, neutralt och basiskt.

2. Veta vilka förger visar BTB för surt, neutralt och basiskt.

3. Kunna ge exempel på svaga och starka syror.

4. Kunna ge exempel på livsmedel som är sura och basiska.

5. Veta vad händer när man låter magnesium reagera med en syra.

6. Veta vilket grundämne som finns i alla syror.

7. Veta vad det är det för skillnad på atomer och molekyler.

8. Veta vilka tre partiklar som en atom består av.

9. Kunna förklara vad joner och jonföreningar ar för något.

10. Du vet att alla syror innehåller vätejoner.

11. Du vet att alla syror leder ström och kan ge en enkel förklaring på varför.

12. Jag kan förklara sambandet mellan antalet vätejoner och hur surt något blir.

C-A

1. Kunna redogöra vad som händer när Mg reagerar med saltsyra och svavelsyra med reaktionsformler.

2. Du vet att alla syror leder ström och kan ge en utvecklad förklaring på varför.

3. Jag kan förklara skillnaden på svaga och starka syror och ge en förklaring på varför starka syror fräter mer än svaga.

4. Jag kan förklara hur oxoniumjoner bildas med reaktionsformler eller ord.