Lärande under hela dagen

Under en dag på förskolan sker mycket rutin och spontana aktiviteter. Även om detta skiljer sig från vår planerade undervisning som sker under förmidagen så är dessa situationer viktiga tillfällen för barnens lärande och utveckling.

Innehåll

 

 

Var är vi?

• Vi är i en ny terminsstart med nya gruppindelningar och nya arbetslag.

• Vi är tre avdelningar med åldersindelade grupper.

• Vi samarbetar genom tvärgrupper 

• Vi jobbar med att skapa tydliga och avgränsande planeringar både i dagliga aktiviteter samt i planerad undervisning.

Vart ska vi?

• Vårt övergripande mål med planeringen är att skapa lärande utifrån läroplansmål. genom hela dagen på förskolan. 

• Vi vill skapa en gemensam planering "Lärande under hela dagen" för avdelningarna på förskolan för att få mer samarbete.

• Vi vill förmedla för vårdnadshavare hur aktiviteter på förskolan kan skilja sig åt, samt vilka olika förutsättningar som förskolans verksamhet har från öppning till stängning utifrån personaltäthet. 

• Vi vill ge barnen verktyg och träning mot självständighet och tillit till den egna förmågan.

• Vi vill att rutinerna ska skapa trygghet för barnen och vårdnadshavare kring förskolans verksamhet.

• Vi vill skapa möjligheter för barnen att stärka relationer till vuxna och barn på förskolan. 

 

 

Hur gör vi?

Överlämning/hämtning vid förskolan

• När barnet kommer till förskolan så hjälper vårdnadshavare dem med avklädningen samt tvättar händerna innan de går in på avdelningen

• Där tar en pedagog emot barnet och välkomnar dem glatt.

• Avsked till vårdnadshavare sker utifrån barnets behov, vi kan vinka vid grinden eller vid fönstret, ge en kram med mera. Vi strävar mot att ha ett kort och konsekvent avsked så att det inte blir utdraget för barnet.

• Vi samtalar med vårdnadshavarna och är anpassningsbara till mer individuella avlämningar vid behov.

• Vi undviker att prata om barnet kring känslig information i dess närvaro, då önskar vi ta telefonkontakt med vårdnadshavare.

• Om vårdnadshavare vill kan vi meddela en stund efter avskedet för att bekräfta att barnet mår bra.

• Information om viktiga händelser, som vi anser behöver tas upp, kan ske via telefon eller vid hämtning. 

• Om vårdnadshavaren vill ha information om något specifikt eller har frågor kan de förmedla detta vid lämningen. Om barnet hämtas sent så kanske inte personal från barnets grupp är närvarande och då kan inte personalen tillgodose all information som hänt under dagen där och då. Pedagoger erbjuder i dessa fall telefonkontakt. 

• Vi har möjlighet till bildstöd för att underlätta lämningen/hämtningen

• Vid sammanslagning inför stängning ges information kring barn från varje avdelning till den pedagog som stänger. 

 

 

Av- och påklädning

• När vi går ut så delar vi upp oss, antingen så går vi om lott eller så delar vi upp oss i olika rum. 

• Vi använder bildstöd vid påklädning. Vi har bilder i hallen vid båda dörrarna samt på avdelningarna.

• Vi går in i omgångar och låter barnen i tur ordning använda sko-knekt och sedan gå till sin hylla.

• Pedagogerna stöttar barnen i sin på och avklädning, vi ger mycket positiv feedback och uppmärksammar när de själva klarar av. Pedagogerna bibehåller ett lugn och låter påklädningen ta den tid det tar.

• Vi uppmuntra barnen till att ta hjälp av varandra .

• Vi benämner kroppsdelar, höger/vänster, färger, klädesplagg, antal fingrar etc.

 

Måltider

• För barnen som äter på förskolan finns små kannor tillgängliga för mjölk och vatten, maten serveras till barnen på olika sätt, t:ex: buffé, kärl vid borden eller upplagd mat av pedagog.

• I matsalen hämtar barnen glas med dryck och tallrik med mat vid buffé.

• Vi uppmuntrar barnen att be kompisar att skicka olika saker barnet behöver. 

• Vi pratar om och benämner maten samt vi föreslår att smaka på det som serveras. Vi upplyser barnen om matens betydelse för hälsan.

• Vi värnar om dialogen kring bordet och tar tillfället i akt att använda bland annat värdegrundsfrågor, matematiska begrepp och lägesord.

• För att skapa trygghet har alla barn vid lunchen en egen plats, bildstöd finns tillgängligt samt en måltidsbeskrivning för vikarier/ny personal.

• Det finns tydlig information uppsatt kring barn med special- och anpassad kost. 

• Vi skapar förutsättningar att matstunden startas lugnt, t.ex: högläsning, uppläst saga, barnsånger eller ett lärande program. 

Handtvätt 

• Utifrån barnens ålder och mognad samtalar vi med barnen om vikten av att ha en god hygien.

• Vi uppmärksammar barnen om bakterier och andra baciller. 

• Vid olika tillfällen visar vi konkret hur bakterier fungerar/frodas/sprids. 

Toalettbesök

• Vi har rutinmässiga toalett besök t.ex: efter frukost, innan vi går ut samt innan/efter lunch.

• Barnen går på toaletten en åt gången, de som väntar på sin tur står i kö tillsammans med en närvarande pedagog. Pedagogen hjälper barnen att hålla koll på turordningen

•  Vi pedagoger tar tillfälle i akt att prata om god handhygien och uppmuntrar till självständiga moment t.ex: dra upp och ner underkläder. 

• Utöver våra rutiner så är vi lyhörda och observanta kring barnens behov av att gå på toaletten och anpassar oss till barnet så att de känner sig säker och respekterad.

• På Solhällens toalett finns en skylt som barnen kan använda för att visa om det är ledigt eller upptaget, skylten är vändbar. 

Blöjbyten

• Vi har ett blöjschema där vi rutinmässigt kan se när blöjbyte har skett och vilket innehåll blöjan hade. 

• Vi är observanta och lyhörda ifall barnen har behov av blöjbyten utöver våra rutiner.

• När vi byter blöja drar vi för draperiet och samtalar med barnet så det blir en trevlig stund. 

• Vid skötbordet finns bilder av olika slag för att starta samtal med barnet.

• När vi samtalar med barnet benämner vi bland annat kroppsdelar, färger och lägesord. 

Barnens lek, inne och ute

• Vid leken delar pedagogerna upp sig på olika platser så att vi kan ha uppsyn över olika miljöer samt deltar i leken.

• Vi förändrar lekmiljöer för att möta barnens behov, intressen och utveckling. 

• Vi är aktivt/passivt närvarande i leken utifrån barnens ålder för att kunna stötta i deras relationer, konflikter och samtal. Vi deltar i leken eller finns i närheten som stöd vid behov. 

• Vi visar intresse, ställer följdfrågor och ger förslag som kan utveckla leken.

• Vi uppmuntrar barnen att vara delaktiga under leken, antingen genom att hjälpa dem starta upp en egen lek eller hjälpa dem få tillträde i en pågående lek.

•  Genom att observera barnens lek får vi en uppfattning om barnets förmågor, intressen samt sociala samspelet med de andra barnen. 

• Vi har ett genomtänkt syfte med det material som finns tillgängligt för barnen i deras lek och assisterar barnen i hur de kan använda materialet, samtidigt som vi uppmuntrar deras egna utforskande.

• För att förtydliga för barnen och göra material lättillgängligt för dem finns bilder som visar innehåll i lådor samt på hyllor. 

• För att underlätta övergång till annan aktivitet efter lek används bland annat en "städsång" som t.ex. Plocka undan: https://www.youtube.com/watch?v=pZ6p0sfNY_I eller annat verktyg som symboliserar städning. 

• Vi strävar efter att gå ut en gång om dagen för att värna om hälsa och välbefinnande genom frisk luft och rörelse. Vi uppmuntrar barnen till aktiviteter som utvecklar grovmotoriken t.ex. genom hinderbanor, klättring, regellekar, springlekar och uppdrag.

• Vi tar vara på närmiljön för att utöka barnens utomhuslek och upplevelser. Vi besöker skogen och skolgården. 

Samling

• Varje avdelning anpassar samlingen utifrån sina barngruppers behov, intressen och utveckling. Det finns en tydlighet kring när/hur samlingen startar samt avslut. 

• Barnen delas upp i mindre grupper vid samling för att skapa trygghet och talutrymme. 

• Barnen tränar på att lyssna på varandra, vänta på sin tur och att dela med sig till andra. 

• Samlingen kan användas för att ge barn inflytande i verksamheten genom t.ex. rösta eller uttrycka åsikter och tankar. Förberedelse inför temaaktiviteter kan ske. Här finns tillfälle för utbildning som språk, matematik, sång och rytmik eller inför brandövning och traditioner. 

• Tydliggörande pedagogik som bilder som stöd och tecken som stöd används i samlingen.

• Barnen uppmuntras att delta på sitt eget sätt och utifrån sina egna förutsättningar. Barn lär in på olika sätt, vissa är mer passiva och andra mer aktiva i samlingen. 

Tvärgrupper???

• Vi pedagoger planerar olika aktiviteter för dessa tillfällen, utifrån ålder, intresse och gruppens behov.
• Vi pedagoger planerar för aktiviteter där barnen ges möjlighet att stärka sina relationer till vuxna och barn från olika avdelningar.

 

 

Hur blev det?

Under verksamheten för vi kontinuerlig dokumentation genom observationer, noteringar, bilder samt unikum reflektioner. Denna dokumentation analyseras systematiskt som sedan utmynnar i revisioner av planeringen.  

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
• skapa förutsättningar för barnen att lära känna sin närmiljö och de samhällsfunktioner som har betydelse för det dagliga livet samt att ta del av det lokala kulturlivet.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,