Experimenterande i vardagen (Ur ett hållbarhetsperspektiv)

Projektplanering läsår 2023/2024

Kompassen 

Experimenterande i vardagen

(Ur ett hållbarhetsperspektiv)

 

Vi startar upp projektet i delen "Normer och värden" som finns beskrivet i vår verksamhetsmål för Skeppet.

"För ett hållbart samhälle, bidra till trygga barn som bl.a. tar ansvar för sig själva och sin omgivning."

 

Genom vardagsnära upplevelser kan barnen lära sig olika naturvetenskapliga fenomen och relationen mellan människa och miljö.

Det uppnår vi genom att:

Ta tillvara barns olika åsikter och olika sätt att tänka.

Uppmuntra barnen till att föra fram sina olika tankar och ideér genom experimenterande. (Kollaborativa lärprocesser)

Konkret låta barnen utforska och upptäcka tillsammans.

Nya infallsvinklar (inget rätt eller fel i slutresultatet).

Tänka utanför boxen (problemlösning utifrån ett visst material)

Ge barnen utrymme för möjligheten att öva sig i kreativt tänkande.

Ta tillvara på barnens kompetenser där de delar med sig av sina kunskaper (vad är jag bra på?)

Normer och värden. Empati, respekt och viljan hjälpa varandra. (Kompisreglerna)

Hållbart användande, konsumtion, mat och hälsa.

Miljöuppfostran, respekt för vår gemensamma miljö.

Uppgifter

Uppstart

Inför uppstarten av terminen, tänk över följande frågeställningar.

Beskriv hur Ni vill jobba och skapa en grundstruktur för avdelningsarbetet.

Förhållningssätt

• Hur skapar Du kontakt med barn?
• Hur vägleder Du barn?
• Hur välkomnas barn och vårdnadshavare på morgonen?
• Vad erbjuds när dagen startar resp avslutas?
• Vad kännetecknar ett 'lyckat möte' med barn?
• Diskutera pedagogernas gemensamma förhållningssätt och barnsyn; hur barn lär, att vara inlyssnande, våra roller/ansvar, sittande/rörlig pedagog, rutiner och några ställningstaganden på avdelningen.

Barn/barngrupp

• Hur gör vi för att skapa trygghet och goda relationer för barnen?
• Hur skapar vi förutsättning för barn att påbörja, genomföra och avsluta lek/aktivitet?
• Vad ser vi att barnen intresserar sig för?
• Hur blir barnen en del av introduktionen av nya barn?
• Hur arbetar vi med barngruppen för att de ska bli sitt bästa jag i gruppen?
• Hur får barnen inflytande och överblick över dagen?

Miljö/material

• Vad erbjuder vi barnen som de kan undersöka, experimentera och mötas vid? Hur kom vi fram till det?
• Hur introducerar vi miljön och materialet för lärande?
• Vad behöver vi tillföra för material? Hur gör vi då?
• Vilket syfte har vi med det vi erbjuder?
• Hur kan vi skapa ny kunskap?

Organisation

• Vem gör vad på avdelningen?
• Hur lägger vi upp arbetet? Vilka grupper ska vi ha?
• Hur ser våra rutinsituationer ut?

Dokumentation

• Hur ska dokumentation av avdelningsarbetet ske? Vem gör vad?

• Vilket syfte finns i vår dokumentation? Hur syns innehållet?

• Hur ska barnen vara delaktiga i dokumentationen?

• Hur gör vi det tillgängligt för vårdnadshavare?

Reflektion

Dagordning:

• Återkoppling - Hur gick föregående veckas undervisningstillfällen? Vad behöver vi förändra?
• Fokus kommande vecka - Hur ska vi arbeta vidare? Vem gör vad?

Koppla arbetet till de didaktiska frågorna nedan samt till Er projektplanerings syfte och mål. Välj ut det Ni svarar på.

• Övrigt - Barninventering, frågor från Ledning.

VAD har vi sett?

Sätt ord på hur era tankar gick under valt innehåll. Vad såg ni i undervisningen, vad sa barnen, vilka frågor och funderingar kom upp, vilka utmaningar fanns det, vad tänker vi att barnen får ut av detta.

HUR gick det?

Sätt ord på processen. Hur tog sig barnen an uppgiften/innehållet, vilket samarbete fanns, hur tar vi tillvara på barnens kunskaper, hur skapade vi meningsfulla sammanhang för alla barn, hur går vi vidare. Framgång och utmaning.

VARFÖR fick vi det resultatet?

Sätt ord på hur ni såg barnens lärande i verksamheten, vad hände efteråt, vad gjorde att det blev som det blev, vad kan vi göra bättre/annorlunda för utökat utforskande och lärande.

Förhållningssätt - att diskutera tillsammans

Hur ledde vi barngruppen?

Vad bidrog varje pedagog med?

Hur hjälpte vi barn att hålla fokus?

Hur kom alla barn till tals?

Alternativ till reflektionsdokumentation:

Planering för ett undervisningstillfälle: Didaktiska val; Vad? Hur? och Varför?

• Mål? (att uppnå utifrån Lpfö 18)
• Vad ska undervisas och varför? (innehåll)
• Vilket material ska jag använda, när (tid) och vart (ute-inne-rum-plats) genomförs undervisningen?
• Hur ska det undervisas?
• Hur ska vi presentera materialet/undervisningen?
• Varför ska det undervisas?

Analys

Dagordning:

• Gå igenom dokumentation av projektet från vecka 1–3. Koppla arbetet till de didaktiska analyspunkterna nedan.
• Se över Pedagogiska året. Vad ligger i fokus just nu?
• Övrigt; tex kartläggning av barngruppen, se över den pedagogiska miljön, arbete med specialpedagog, uppgifter från ledning m.m.

VAD

- vad kan vi se i lärandet i ett grupp- resp individperspektiv, vilka behov har vi sett på kort- o lång sikt, vad behöver vi ta hänsyn till i fortsättningen, vad behöver vi tillföra, vad syns i vår dokumentation mot barnen o vh.

HUR

- hur syns projektet på avdelningen, hur tar barnen del av sitt lärande, hur ser vi att vi når/närmar oss målen, hur ser samlärandet i gruppen ut, hur sprider/delar barnen sin kunskap, hur utmanar vi vidare, hur dokumenterar vi.

VILKET

- vilka läroplansmål har varit i fokus, vilket förändrat kunnande se vi hos barnen, vilka förmågor har barnen fått möjlighet att utveckla, hur omsätter de sitt lärande, vilka framgångsfaktorer ser vi, vilka åtgärder har vi fått göra, vilka utvecklingsbehov har identifierats, vilka reaktioner har vi från vh.

VIDARE ARBETE

- vilka läroplansmål vill vi lägga till/förändra, vad är det barnen gjort som vi vill utmana vidare i, vilka nya frågor väcktes och hur använder vi dem, vad behöver vi förändra i undervisningen och dokumentationen,

Förhållningssätt

Hur kan jag se att jag leder på ett bra sätt? Behöver jag förändra något?

Hur leder jag kollektiv respektive individuellt? Vad är svårt?

Har vi skapat moment under en dag när barnens eget ansvar/åsikter inte tas tillvara?

Alternativ till analysdokumentationen:

Analysfrågor till dokumentationen av projektet

Vilka läroplansmål har vi fokuserat på? Vilka behöver vi lägga till?

Vilka lärprocesser har blivit synliga på grupp och individnivå?

Vilka förmågor har barnet fått möjlighet att utveckla?

Vilket förändrat kunnande ser vi hos barnen?

Vad av det barnen gör är möjligt att utmana vidare?

Vilka tillägg behöver vi tillföra i undervisningen/lärmiljön?

Hur tänker vi att platsen och tid på dagen påverkar undervisningen och gruppen? (en reflektion, inte en analys)

Hur syns projektet på avdelningen?

Vart ska vi?

Utifrån våra reflektioner hur går vi vidare?

Vilka nya frågor väcktes?

Hur gör vi?

Vilka framgångsfaktorer ser ni i ert arbete?

Vilka utvecklingsbehov har identifierats?

Projektsammanställning

En sammanfattning av årets projektarbete som har skett på avdelningen som pedagogerna redovisar för sina kollegor i juni.

Här finns en beskrivning hur en projektberättelse ska skrivas i en PowerPoint.

Framsida

Rubrik

Bild; som symboliserar projektet

Enhetsinformation; förskola, avdelning, pedagoger, läsår

Inledning

Bakgrund och syfte/mål i berättande text.

Tillhörande bild

Innehåll

Sammanställning av projekt/projekten som skett under året.

Den ska visa alla de olika sätt och uttryck som gruppen undersökt/utforskat med.

Tillhörande bilder

Trygghetsarbete

Frågor för utvärdering av avdelningens trygghetsarbete.

Område 1 och 2 utvärderas på höstterminen.

Område 3 och 4 utvärderas på vårterminen.

1. Barns perspektiv/behov:

• Hur gör vi barn delaktiga i processen med trygghetsarbetet?

• Hur arbetar vi med barnens rätt till kroppslig och personlig integritet?

• Hur arbetar vi för att inget barn i förskolan ska utsättas för diskriminering och kränkande behandling?

Åtgärder

(Identifiera vilka risker som kan finnas.)

Utvärdering/analys (Sker vid långreflektion)

2. Rutinsituationer:

• Hur vet/förbereder vi barnen på VAD vi ska göra, HUR, NÄR, VAR, med VEM?

• Hur arbetar ni med barnens rätt till kroppslig och personlig integritet?

• Hur arbetar ni för att inget barn i förskolan ska utsättas för diskriminering och kränkande behandling?

Åtgärder

(Identifiera vilka risker som kan finnas.)

Utvärdering/analys (Sker vid långreflektion)

3. Lek och Samspel

• Hur ser samspel och kommunikation ut barn/barn, barn/vuxen, vuxen/vuxen

• Hur arbetar vi för att möjliggöra att varje barns språk och kommunikation utvecklas?

• Hur arbetar vi med barnens rätt till kroppslig och personlig integritet i lek och samspel?

• Hur arbetar vi för att inget barn i förskolan ska utsättas för diskriminering och kränkande behandling i lek och samspel?

Åtgärder

(Identifiera vilka risker som kan finnas.)

Utvärdering/analys (Sker vid långreflektion)

4. Miljö

• Vilken lek/aktivitet förekommer inne/ute?

• Hur arbetar vi för att miljön är tillgänglig för alla barn?

• Hur arbetar vi med barnens rätt till kroppslig och personlig integritet i lärmiljön?

• Hur arbetar vi för att inget barn i förskolan ska utsättas för diskriminering och kränkande behandling i lärmiljön?

Åtgärder

(Identifiera vilka risker som kan finnas)

Utvärdering/analys (sker vid långreflektion)

Använd Er av FN's Barnkonvention och barnrättssnurran.