Östberga förskolor Utbildningsplan Fjället-Jorden 2023-2024

Den reviderade utbildningsplanen beskriver hur arbetslaget fortsatt planerar avdelningens undervisning, hur utbildningen organiseras och hur förskolans pedagogiska undervisningsmiljöer vidareutvecklas. Genom att planera, följa upp, analysera, dokumentera och utveckla utbildningen kan förskolan skapa och dela kunskap om vad som leder till framgångsrika arbetssätt.

Gemensam årsstruktur för alla förskolor i Enskede-Årsta-Vantörs stadsdelsförvaltning

Arbetet i PoB:en blir en central del av arbetslagets, förskolans och stadsdelsförvaltningens systematiska kvalitetsarbete. Följande moment är gemensamma för alla förskolor:

• Introduktionsplan (juni-september)
•          Utbildningsplan (oktober-december)
•          Uppföljning och analys (december)
•          Reviderad utbildningsplan (januari-maj)
•          Analys och utvärdering (maj)

 

 

Reviderad utbildningsplan 2023 för avdelning Fjället-Jorden här på förskolan Humlan

 

Hållbar och likvärdig förskola

Hållbarhetsarbete delas upp i tre dimensioner; social, ekologisk och ekonomisk. De tre dimensionerna är likvärdiga och bör sammanflätas för att ett hållbart arbete ska kunna uppnås.

 

De underrubriker vi har valt att fokusera extra på inom de olika dimensionerna är:

•       Social dimension – jämställdhet och jämlikhet

•      Ekologisk dimension – förskolan och naturen

•      Ekonomisk dimension – sambruka, dela och omfördela material och resurser

 

Främjande insatser med Konventionen om barns rättigheter som grund

- insatser som inte ta hänsyn till någon specifik situation eller omständighet, utan grundas i vår pedagogiska kompetens om vad som skapar en tillgänglig miljö för alla barn.

• För att skapa delaktighet i undervisningen för alla barn bedrivs denna i stor utsträckning i mindre undervisningsgrupper där varje barn får möjlighet att uttrycka sig, bli sedd och lyssnad till. De mindre grupperna ökar möjligheterna att ta plats och ta del av utbildningen även för de barn som kan ha svårare för detta i större sammanhang. 
• För att öka alla barns möjlighet till deltagande i undervisningen använder vi oss av bildstöd för att förstärka och komplettera det verbala språket och kroppsspråket. 
• Vi har en tydlig dags- och veckostruktur som skapar en förutsägbarhet för alla barn. I denna struktur tydliggörs placering för varje pedagog så att det alltid finns en närvarande sådan i varje rum. 
• I leken såväl som i rutinsituationer övar vi på social kompetens, kommunikation och konflikthantering. Vi lyfter vikten av att vara en bra kompis genom litteratur, samarbetslekar, samtal och andra lekstunder. 
• Vi skapar kontinuerligt samtal kring normer och värden i samlingar och lässtunder och använder oss av normkreativ litteratur för att utmana stereotypa roller inom genus, etnicitet, socioekonomisk tillhörighet etc. 
• Vi uppmärksammar barnens olika modersmål samt de nationella minoriteterna; judar, romer, samer, sverigefinnar och tornedalingar, genom litteratur, översättningsappar, sånger, räkning etc. Använder vårdnadshavarna som stöd i detta. 
• Vi uppmärksammar och problematiserar våra egna beteenden och normer.
• Barnkonventionen används aktivt tillsammans med barnen. 
• Vi arbetar aktivt med att motverka kränkningar enligt de sju diskrimineringsgrunderna; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

 

Förebyggande insatser med Konventionen om barns rättigheter som grund

- en insats som planeras just för att förebygga en situation eller omständighet som brukar hända annars.

• För att stötta barn som kan distraheras eller påverkas negativt av mängden intryck som finns i förskolan använder vi sensomotoriska hjälpmedel, såsom stressbollar, samt intrycksskydd, såsom hörselkåpor, för att stötta i att skärma av och selektera intryck och därmed öka möjligheter till deltagande i undervisningen. 
• Vi planerar för särskilda lekgrupper för barn som vi efter observation anser behöver extra stöttning i förmåga att leka. I små grupper övar vi särskilt på lekfärdigheter tillsammans med stöttande pedagog, för att få lättare att delta även i större sammanhang och ge möjlighet för varje barn att öva på att uttrycka sig och lyssna.
• Vi strävar efter att erbjuda varje barn egentid genom att tillåta och möjliggöra enskildhet och möjlighet att gå undan. 
• Barnkonventionen används aktivt tillsammans med barnen. 
• Vi arbetar aktivt med att motverka kränkningar enligt de sju diskrimineringsgrunderna; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

 

Pedagogiska undervisningsmiljöer

Utifrån kunskap och erfarenhet samt analys av föregående utbildningsplan och läsår ska vi utveckla vår fysiska, sociala och pedagogiska undervisningsmiljö genom att...

• ..anpassa miljöerna efter behov och intresse i barngrupperna, samt efter ålder, intresse och våra pedagogiska mål. Jorden är inredd med mer fokus på de yngre barnen och de Fjället är mer inrett till de äldre. Barn i olika åldrar möts och skapar möjlighet för samspel. 
• ...skapa rum i rummen för att avgränsa och kunna skapa mindre sammanhang vid behov. Detta skapar även förutsättningar för att barnen ska kunna planera, genomföra och slutföra en egen initierad aktivitet. Vi strävar att alltid ha ett mindre antal barn i samma rum, och att pedagogerna fördelas mellan rummen, för att minska ljudnivå och rörlighet i de rum som inte är anpassat för detta, samt för att skapa förutsättningar för att planera, genomföra och slutföra aktiviteter. 
• ...använda vår stora förskolegård med både natur, olika terräng, klätterställning och sandlådor. Gården möjliggör för mycket rörelse och aktiviteter där barnen kan utforska tillsammans. På gården, såväl som inomhus, har pedagogerna tilldelade stationer för att finnas tillgängliga och ha överblick för att motverka riskerna för kränkningar, samt för att stötta och utveckla. Vi har även en "barnvärd" som ansvarar för toalettbesök som förebygger att pedagoger behöver lämna sina stationer. 
• ...pedagogerna på Fjället-Jorden är närvarande i barnens spontana lekar och vi har lekgrupper som en del av vår undervisning. Dessa ger möjlighet till stöttning i samspel, språklig utveckling och lekförmåga. 
• ...anpassa material för undervisningssituationer som möjliggör deltagande för alla. Vi utgår från ett tillgänglighetsperspektiv.
• ...sträva efter en daglig kontakt med vårdnadshavare som blir relationsbyggande, samt har utvecklingssamtal en gång per termin och finns tillgängliga för kontakt via mejl och övriga samtal vid behov. Vi reflekterar tillsammans i arbetslaget kring vilka attityder som formar våra antaganden, och utmanar våra antaganden genom att testa nya metoder och bemötanden.  
• ...veckovis publicera lärloggar med information om vår undervisning, samt enskilda lärloggar terminsvis inför utvecklingssamtal. Varje dag finns aktuell information om undervisningen mm på whiteboard i hallen.
• ...aktivt använda Konventionen om barns rättigheter tillsammans med barnen.
• ...aktivt motverka kränkningar enligt de sju diskrimineringsgrunderna; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

 

Utbildningens organisation och struktur

För att skapa kontinuitet arbetar Fjället-Jorden i mindre, fasta åldersindelade undervisningsgrupper där vi har goda förutsättningar för att lyssna in och lära känna varje enskilt barn och anpassa utmaningar och undervisningen efter barnens behov. I undervisningsgrupperna arbetar vi med ämnesfokusen språk, matematik och naturvenskap under olika dagar i veckan. Vi använder samlingar, på- och avklädning samt måltider som undervisningsstunder där vi resonerar och samtalar med barnen om olika fokusområden. Vi försöker så långt det är möjligt vistas i mindre grupper även i dessa situationer, för att kunna möta varje barns behov av stöd och utmana efter varje barns förutsättningar. Vi arbetar med delaktighet genom väl avvägda rutiner, en tydlig dagsstruktur och olika kommunikationssätt, såsom verbalt, bildstöd, teckenstöd och kroppsspråk, för att göra dagarna begripliga och förutsägbara för barnen. Vi ser olika kommunikationssätt som berikande och arbetar för att alla barn ska ha tillgång till sitt sätt att kommunicera och känner förståelse för verksamheten och får möjlighet att göra sig förstådda. Vi använder oss av en superstruktur som är ett separat schema för pedagogernas uppgifter och placeringar under veckan. Vi strävar efter att alla barn ska lära känna och bli trygga med alla pedagoger på paravdelningen och har ett nära samarbete. 

 

Undervisning

Undervisningen bedrivs utifrån fem fokusområden som beskrivs nedan. Dessa kopplas till läroplansmål från Läroplanen för förskolan Lpfö18. Språk ingår i alla ämnesområden och alla undervisningssituationer, såsom i undervisningsgrupperna, samlingar, måltidssituationer m.fl. I fokusområdena arbetar vi med relevanta begrepp kopplade till området. Alla barn deltar i planerade lässtunder flera dagar i veckan. Alla barn deltar i planerade boksamtal en gång i veckan. Vi arbetar utifrån Östberga förskolors kulturplan och plan för måltidspedagogik.

 

Avdelningens delmål och förväntat resultat per ämnesområde:

Övergripande/språk:

Läroplansmålet: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga (Lpfö18, s. 13). 

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få öva på att påbörja, genomföra och slutföra aktiviteter. Både egeninitierade och de som initierats som del av undervisningen.
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få öva på att utföra olika uppgifter själv, såsom att ta mat, duka av, klä på och av sig etc samt att följa instruktioner.
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla och lära sig vart gränsen för sitt individuella stopp är och respektera andras stopp.

Förväntat resultat: 

• Varje barn känner att de har möjlighet att påbörja, genomföra och slutföra sina valda aktiviteter. 
• Alla barn kan duka av efter sig efter maten. Majoriteten av barnen äldre än 3 år kan också duka fram tallrik, bestick och glas till sig själv. 
• Varje barn ökar tilliten till sin egen förmåga och stärks i sin självständighet.
• Varje barn ökar förståelsen för var ens egen gräns går samt var andras gräns går, samt respekterar detta.

Arbetssätt:  Vi arbetar i mindre åldersindelade undervisningsgrupper, Lokatterna, Rådjuren, Hararna och Hackspettarna, med varsin ansvarig undervisningspedagog. Förskollärare ansvarar i huvudsak för undervisningen och innehållet i varje grupp. Dessa grupper hålls tisdag, onsdag och torsdag mellan kl. 9-11. Måndag och fredags hålls övriga lekgrupper med fokus på att ge stöttning i lekfärdigheter och språkutveckling. På avdelningsreflektionen varje vecka utvärderas undervisningen i grupperna och hur denna ska fortgå. Tydlig dagsstruktur och pedagogisk miljö gör det förutsägbart och tydligt för barnen.  

Undervisning: HUR och VARFÖR

Vi observerar och kartlägger vilka kunskapsområden som barnen behöver utveckla som för att nå de delmål vi har planerat för. Varje vecka planerar vi för undervisning utifrån våra delmål och mål i läroplanen.

• Vi erbjuder sammanhang där det är möjligt att påbörja, genomföra och slutföra aktiviteter, samt ger barnen möjlighet till eget ansvar över sina aktiviteter.
• Vi erbjuder många tillfällen för barnen att öka tilliten till sin egen förmåga genom att uppmuntra till att klä på och av sig själv, duka av efter maten, hämta det material som behövs för att utföra aktiviteter etc.
• Pedagogerna stöttar och uppmuntrar barnen samt uppmuntrar barnen att stötta och hjälpa varandra.
• Vi använder litteratur, film, lek och drama för att samtala om gränser och respekt för varandra. 

Matematik/språk:

Läroplansmålet: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta (Lpfö18, s. 14).

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka

Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla grundläggande antalsuppfattning och känna igen matematiska symboler såsom siffror, former och mönster. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla kunskap i mätning och mängd. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att utveckla kunskap för samband. 

Förväntat resultat: 

• Varje barn utvecklar grundläggande antalsuppfattning.
• Varje barn känner igen flera siffror och känner igen vad de symboliserar, dvs. antal.
• Varje barn kan utifrån ålder, nivå och förutsättningar benämna flera former och mönster. 
• Varje barn kan utifrån ålder, nivå och förutsättningar känna igen storlekskillnader. 

Arbetssätt:  Vi arbetar i mindre åldersindelade undervisningsgrupper, Lokatterna, Rådjuren, Hararna och Hackspettarna, med varsin ansvarig undervisningspedagog. Förskollärare ansvarar i huvudsak för undervisningen och innehållet i varje grupp. Dessa grupper hålls tisdag, onsdag och torsdag mellan kl. 9-11. Måndag och fredags hålls övriga lekgrupper med fokus på att ge stöttning i lekfärdigheter och språkutveckling. På avdelningsreflektionen varje vecka utvärderas undervisningen i grupperna och hur denna ska fortgå. Tydlig dagsstruktur och pedagogisk miljö gör det förutsägbart och tydligt för barnen.  

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi observerar och kartlägger vilka kunskapsområden som barnen behöver utveckla för att nå de delmål vi har planerat för. Varje vecka planerar vi för undervisning utifrån våra delmål och mål i läroplanen.

• Vi uppmärksammar antal i olika sammanhang, såsom att räkna antal barn i samlingar, antal tallrikar, köttbullar, skedar sås vid matbordet och antal legobitar som behövs till bygget. 
• Vi uppmärksammar och benämner korrekt namn på symboler, former och mönster i vår miljö. 
• I undervisningsgrupperna genomförs aktiviteter och uppdrag utifrån det uppsatta delmålet, såsom formjakter, räkna kaplastavar, räkna prickar på en tärning, måla olika mönster etc. 

 

Ekonomisk dimension/språk:

Läroplansmålet: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället (Lpfö18, s. 12).

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar fortsätta och utveckla arbetet med sortering, återvinning och skräpplockning från tidigare läsår. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få delta i flera aktiviteter utanför förskolan, exempelvis utflykter, parkbesök, biblioteksbesök, teater och därmed delta i samhället. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar känna att de har möjlighet att vara aktiva samhällsaktörer.

Förväntat resultat: vilket förändrad kunnande förväntar vi oss att det ska ske hos barnen 

• Varje barn ökar sitt intresse för och vilja att sortera och återvinna material, och vet var materialen ska sorteras. 
• Varje barn deltar i någon aktivitet utanför förskolan såsom utflykter, parkbesök, biblioteksbesök, teater. 
• Varje barn ökar sitt intresse för närmiljön och samhället utanför förskolan. 

Arbetssätt: Vi arbetar i mindre åldersindelade undervisningsgrupper, Lokatterna, Rådjuren, Hararna och Hackspettarna, med varsin ansvarig undervisningspedagog. Förskollärare ansvarar i huvudsak för undervisningen och innehållet i varje grupp. Dessa grupper hålls tisdag, onsdag och torsdag mellan kl. 9-11. Måndag och fredags hålls övriga lekgrupper med fokus på att ge stöttning i lekfärdigheter och språkutveckling. På avdelningsreflektionen varje vecka utvärderas undervisningen i grupperna och hur denna ska fortgå. Tydlig dagsstruktur och pedagogisk miljö som gör det förutsägbart och tydligt för barnen 

 Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi observerar och kartlägger vilka kunskapsområden som barnen behöver utveckla som för att nå de delmål vi har planerat för. Varje vecka planerar vi för undervisning utifrån våra delmål och mål i läroplanen.

• Vi fortsätter sortera och återvinna samt strävar efter att vara goda hållbara förebilder och reflektera över förändrat beteende i dessa sammanhang. 
• Vi besöker bibliotek och parker i syfte att visa samhällets utbud av aktiviteter att dela på och sambruka. 

Social dimension/språk:

Läroplansmålet: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för demokratiska principer, förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem (Lpfö18, s. 16)

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möjlighet att öka sin kännedom och kunskap om Konventionen om barns rättigheter och dess artiklar. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få möta problematisering av befästa normer genom normkreativ litteratur och boksamtal. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få utmanas i samarbete och öka sin förståelse för sina rättigheter. 

Förväntat resultat: vilket förändrad kunnande förväntar vi oss att det ska ske hos barnen

• Varje barn känner, anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar, till Konventionen om barns rättigheter och några av dess artiklar. 
• Varje barn får ett ökat intresse och nyfikenhet inför olikheter som resurs. 
• Varje barn ökar sin vilja till samarbete och att hjälpa och stötta varandra i dessa frågor.

Arbetssätt: Vi arbetar i mindre åldersindelade undervisningsgrupper, Lokatterna, Rådjuren, Hararna och Hackspettarna, med varsin ansvarig undervisningspedagog. Förskollärare ansvarar i huvudsak för undervisningen och innehållet i varje grupp. Dessa grupper hålls tisdag, onsdag och torsdag mellan kl. 9-11. Måndag och fredags hålls övriga lekgrupper med fokus på att ge stöttning i lekfärdigheter och språkutveckling. På avdelningsreflektionen varje vecka utvärderas undervisningen i grupperna och hur denna ska fortgå. Tydlig dagsstruktur och pedagogisk miljö som gör det förutsägbart och tydligt för barnen 

 Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi observerar och kartlägger vilka kunskapsområden som barnen behöver utveckla som för att nå de delmål vi har planerat för. Varje vecka planerar vi för undervisning utifrån våra delmål och mål i läroplanen.

• Vi erbjuder boksamtal varje vecka med särskilt fokus på Konventionen om barns rättigheter.
• Vi använder litteratur, film, lek och drama för att samtala om gränser och respekt för varandra. 
• Vi erbjuder samarbetsövningar, aktiviteter och grupplekar för att stärka "vi-känsla" och öva på att lyssna på varandra. 

Ekologisk dimension/språk:

Läroplansmålet: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen (Lpfö18, s. 14).

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål: 

• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar erbjudas utflykt till skog och naturområden en gång per vecka för att utforska och undersöka djur och växter. 
• Varje barn ska anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar få erfara enklare kemiska och fysikaliska experiment.  

Förväntat resultat: vilket förändrad kunnande förväntar vi oss att det ska ske hos barnen 

• Varje barn ökar sitt intresse för och känner igen ett ökat antal växter och djur. 
• Varje barn ökar, anpassat efter ålder, nivå och förutsättningar, sitt intresse för och kunskap om enkla kemiska och fysikaliska processer. 

Arbetssätt: Vi arbetar i mindre åldersindelade undervisningsgrupper, Lokatterna, Rådjuren, Hararna och Hackspettarna, med varsin ansvarig undervisningspedagog. Förskollärare ansvarar i huvudsak för undervisningen och innehållet i varje grupp. Dessa grupper hålls tisdag, onsdag och torsdag mellan kl. 9-11. Måndag och fredags hålls övriga lekgrupper med fokus på att ge stöttning i lekfärdigheter och språkutveckling. På avdelningsreflektionen varje vecka utvärderas undervisningen i grupperna och hur denna ska fortgå. Tydlig dagsstruktur och pedagogisk miljö som gör det förutsägbart och tydligt för barnen 

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi observerar och kartlägger vilka kunskapsområden som barnen behöver utveckla som för att nå de delmål vi har planerat för. Varje vecka planerar vi för undervisning utifrån våra delmål och mål i läroplanen.

• Under skogsutflykter använder vi luppar, förstoringsglas och USB-ägg för att undersöka det vi hittar. Vi använder även Naturbingo från Naturhistoriska riksmuseet för att utforska vilka arter av djur och växter vi kan hitta. 
• Vi lär oss mer om olika djur och växter genom litteratur och internet. 
• Vi genomför fysikaliska och kemiska experiment, genom att ställa hypoteser, genomföra experiment och se om hypotesen stämmer. 

 

 

 

Illustratör: Stina Wirsén