Här lägger du in ditt dokument med din fortsättning till Skolresan del 1.

Berättande text

Instruerande text: Recept

Argumenterande text: insändare

Här lämnar du in dit dokument med din skapade annons.

Annons (argumenterande text)

I förra kapitlet fick du skapa en löpsedel och en förstasida. Nu ska du skriva en tidningsartikel som passar ihop med den nyhetsrubrik du använde då. Det kan vara en helt sann nyhet, men du får även hitta på med hjälp av din fantasi. Nyhetsartikeln/reportaget ska återberätta någonting som har hänt. Att tänka på när man skriver en återberättande text:<ul><li>Skriv i dåtid (preteritum): Den hemska varelsen jagade oss.</li><li>Undvik att skriva i nutid (presens): Den hemska varelsen jagar oss.</li><li>Skriv i kronologisk ordning (= rätt tidsföljd): Först klädde jag på mig mina ytterkläder, sedan öppnade jag dörren och gick ut för att möta min kompis utanför idrottshallen. Halvvägs till idrottshallen upptäckte jag att mina skosnören gått upp. (Man går inte ut innan man klätt på sig ytterkläderna.)</li></ul>I din Svenska Komplett-bok s. 46 har du möjlighet att planera din nyhetsartikel. Använd stödord eller stödmeningar. Kommer du ihåg vad de olika &quot;tidningsorden&quot; betyder? Om du har glömt tidningsorden, kommer de här (och finns på s. 47 i din bok):<ul><li>Rubrik - det gäller att få till en rubrik som lockar till läsning.</li><li>Bildtext - förklaring till vad bilden/bilderna föreställer och hur de hör ihop med artikelns innehåll.</li><li>Ingress - en kort inledande sammanfattning av nyheten. Förhoppningsvis lockar den till vidare läsning. Ingressen brukas skrivas med fet stil. </li><li>Brödtext - huvudinnehållet i artikeln. Ordet brödtext tros komma från den tid då en journalist fick betalt utifrån hur mycket text som skrevs. Fick man mer betalt hade man lättare att få råd till sitt &quot;dagliga bröd&quot;. </li><li>Styckeindelning - när man börjar berätta om något &quot;nytt&quot;, gör man det i ett nytt stycke. I det här fallet hoppar man över en rad (blank rad) och skriver en underrubrik.</li><li>Vem/Vilka har skapat artikeln? - journalisten har skrivit texten och fotografen har tagit fotona. </li><li>Spalter/kolumner - tidningsartiklar brukar vara uppdelade i kolumner, vilket gör texten med lättläst. </li></ul>När du har gjort din planering, är det dags att skriva texten. Du kan ta stöd av artikeln i din bok, s. 29-31 när du ska komma på underrubriker. Tänk på ett ord som hänger ihop med det du ska skriva om. När du är klar säger du till en vuxen och sedan kommer du få en checklista där du bedömer dig själv och hur du lyckats med din nyhetsartikel. Du skriver i ett Google-dokument men lämnar in texten här på Unikum.

Återberättande text: Nyhetsartikel

Insändare (skrivuppgift)

<h2 class="MsoNormal">&Ouml;versiktsplanering</h2>
Arbete med l&auml;roboken&nbsp;Svenska komplett &aring;rskurs 6
Vi tr&auml;nar l&auml;sf&ouml;rst&aring;else, ordkunskap, skriva, tala, stava och grammatik.
<ul>
<li>Kapitel 1&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 6-10)</li>
<li>ordkunskap (s. 12-13)</li>
<li>N-ljudet 1 (s. 14-18)</li>
<li>Pronomen (s. 19-25)</li>
<li>Eget skapande: L&ouml;psedel &amp; f&ouml;rstasida (s. 26)</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 2&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 28-33)</li>
<li>Ordkunskap (s. 34-35)</li>
<li>N-ljudet 2 (s. 36-38)</li>
<li>R&auml;kneord (s. 40-43).</li>
<li>Eget skapande: &Aring;terber&auml;ttande text - skriva en nyhetsartikel</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 3&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 50-53)</li>
<li>Ordkunskap (s. 54-55)</li>
<li>M-ljudet 1 (s. 56-59)</li>
<li>Interjektioner (s. 63).</li>
<li>Eget skapande: Argumenterande text - skriva en annons.</li>
</ul>
</li>
<li>Vad har vi l&auml;rt oss fr&aring;n kapitel 1-3.</li>
<li>Kapitel 4 
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 70-74)</li>
<li>Ordkunskap (s. 75-76)</li>
<li>M-ljudet 2 (s. 77-80)</li>
<li>Adverb (s. 81-85).</li>
</ul>
</li>
<li>Eget skapande: Argumenterande text - skriva en ins&auml;ndare</li>
<li>Kapitel 5 
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 94-98)</li>
<li>Ordkunskap (s. 99-100)</li>
<li>Sammansatta ord (s. 101-104).</li>
<li>Minoritetsspr&aring;k i Sverige (s. 105-109)</li>
<li>Eget skapande: Instruerande text - skriva ett recept</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 6&nbsp;&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 116-122)</li>
<li>Ordkunskap (s. 123-125)</li>
<li>L&aring;ng och kort vokal (s. 126-129)</li>
<li>Huvudsats, bisats och konjunktioner (s. 130-135)</li>
<li>Eget skapande: Ber&auml;ttande text - skriva med olika ber&auml;ttarperspektiv</li>
</ul>
</li>
<li>Vad har vi l&auml;rt oss fr&aring;n kapitel 4-6.</li>
<li>Kapitel 7
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 146-153)</li>
<li>Ordkunskap (s. 154-155)</li>
<li>E eller &Auml;? (s. 156-158)</li>
<li>Avstavning (s. 159-161)</li>
<li>Eget skapande: Ber&auml;ttande text - fr&aring;n text till bildmanus</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 8 
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 168-174)</li>
<li>Ordkunskap (s. 175-176),</li>
<li>O eller &Aring;? (s. 177-180).</li>
<li>De nordiska spr&aring;ken - norska (s. 181-183)</li>
<li>F&ouml;rfattarfakta: A. Audhild Solberg (s. 184-188)</li>
<li>Eget skapande: Ber&auml;ttande text - skriv en forts&auml;ttning.</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 9
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 194-199)</li>
<li>Ordkunskap (s. 200-201),</li>
<li>Ng-ljudet (s. 202-205).</li>
<li>De nordiska spr&aring;ken - danska (s. 206-209)</li>
<li>F&ouml;rfattarfakta: A. Audhild Solberg (s. 184-188)</li>
<li>Eget skapande: Faktatext - skriva om ett land.</li>
</ul>
</li>
<li>Kapitel 10
<ul>
<li>L&auml;sf&ouml;rst&aring;else (s. 214-217)</li>
<li>Skriv din egen saga (s. 218)</li>
<li>Ordspr&aring;k (s. 219-221).</li>
<li>Liknelser (s. 222-224)</li>
<li>Poesi (s. 225-227)</li>
</ul>
</li>
<li>Vad har vi l&auml;rt oss fr&aring;n kapitel 7-10.</li>
</ul>
&nbsp;
<h4>Bed&ouml;mning</h4>
Bed&ouml;mning kommer ske l&ouml;pande under terminens g&aring;ng i l&auml;randematrisen.
&nbsp;

Svenska

Svenska årskurs 6

Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.

Resonemang om texter med koppling till sammanhang inom och utanför texten samt till den egna läsupplevelsen.

Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.

Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad, med huvudsatser, bisatser och skiljetecken samt textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, ords böjningsformer och ordklasser.

Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.

Olika former av samtal. Att lyssna aktivt, ställa frågor, uttrycka tankar och känslor samt resonera och argumentera i olika samtalssituationer och i samband med demokratiska beslutsprocesser.

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. Disposition med inledning, innehåll och avslutning. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.

Skönlitteratur för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

Berättande texters budskap, språkliga drag och uppbyggnad. Tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.

Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Texter som kombinerar ord, bild och ljud samt texter i digitala miljöer. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Formellt och informellt språk. Skillnader i språkanvändning beroende på mottagare, syfte och sammanhang. Ansvarsfullt agerande vid kommunikation i digitala och andra medier.

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och i söktjänster på internet.

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Svenska komplett åk 6

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll (17)

Matriser i planeringen

Uppgifter