Introduktion/Grundverksamhet augusti-december- Förskolan Hattis- Smulan HT-23

Syfte med Grundverksamhet och Introduktion: Att skapa trygga grupper – trygga barn – som har förutsättningar att utvecklas och lära av varandra.

 

Introduktion/Grundverksamhet augusti-december

Syfte: Att skapa trygga grupper – trygga barn – som har förutsättningar att utvecklas och lära av varandra

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

(LpFö2018 s13)

Övergripande mål med Grundverksamhet

Att ha med sig - Hur möjliggör vi ALLA barns delaktighet?

Mål 1:           Vi skapar en förutsägbarhet som ger trygghet. Trygga barn – trygga grupper – bra förutsättning för lärande

HUR

                -  Skapa en superstruktur (se bilaga)

Vi kommer att sätta upp ett detaljerat schema där det framgår vilken pedagog som gör vad i varje rutinsituation och aktivitet.

-       Medvetet arbete med gruppen genom gruppstärkande lekar och aktiviteter. Alla barn ska veta vad gruppens barn och pedagoger heter.

Varje dag kl 9 kommer vi att ha ett första möte i vår ytterhall med samling och bokstund. På samlingen kommer vi alltid att börja med Smulans namnsång, sedan kommer vi att ta upprop med närvaro/frånvaro av barn och pedagoger. Vi kommer att sjunga traditionella och kända barnsånger samt introducera några nya sånger.

Därefter kommer vi att ha bokstund, i början kommer vi att läsa enklare böcker för att så småningom öka svårighetsgraden, när barnen känns trygga, har vant sig vis högläsning och kan sitta koncentrerade längre stunder. Vi kommer att avsluta samlingen med sången "Vinka,vinka hejdå".

Inne på avdelningen, innan lunch, kommer vi att ha gruppstärkande aktiviteter såsom t ex "Gubben i lådan" med en filt över sig (Gubben byts ut mot barnets namn), björnen sover (1 barn i mitten som är björn).

-       Arbeta medvetet med normer och värden

På samlingen kl 9 kommer vi att sjunga kompissånger (t ex ”Vi och Babblarna”) och på bokstunden kommer vi initialt att läsa pekboken om barnkonventionen för hela gruppen, 1 gång i veckan. När de kan berättelsen kommer vi att samtala kring händelserna i boken, längre fram på terminen kommer vi att läsa kompisböckerna, också på bokstunden.

De valda artiklarna från barnkonventionen som vi arbetar aktivt med är artikel 12 och 13:

Nr 12.Barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor som rör barnet. Hänsyn ska tas till barnets åsikter utifrån ålder och mognad.

                       Nr 13. Barn har rätt till yttrandefrihet; att tänka, tycka och uttrycka sina åsikter, med                    respekt för andra personers rättigheter.

I alla situationer som uppstår kommer vi att lyfta och uppmärksamma kompisar som är hjälpsamma och tröstar. Vid konflikter kommer vi att påvisa för barnen konsekvenser av handlingar, hjälpa barnet att göra förlåt samt ge bättre alternativ med syfte att respektera andra personers rättigheter.

 

 

-       Arbeta medvetet med leken, både den egna och den ledda leken

Pedagogerna är goda förebilder och sprider ut sig i de olika rummen. Barnen är uppdelade i mindre grupper. I den egna leken visar vi samt stöttar vid situationer som uppstår t ex turtagning och göra förlåt. Vi pedagoger hjälper till att påvisa att den leksaken är upptagen och hjälper barnet att hämta en ledig leksak. Både inom -och utomhus kommer en pedagog att leda aktiviteter, t ex lek med rockring, bollek, balanslek, lek i hemvrån, etc medan de andra 2 pedagogerna är närvarande och stöttar resterande barnen i den egna leken.   

Mål 2:           Barnen ska känna till vår verksamhet och veta hur vi använder våra miljöer och vårt material

HUR?

-       Introduktion av miljö och material inomhus

Vi kommer att dela upp gruppen i små grupper. Efter utevistelsen på förmiddagen kommer vi att erbjuda och presentera aktiviteter i två rum så att pedagogerna kan vara med och ge stöd: rollek i hemvrån i liten grupp med en pedagog, läshörna, skapande aktivitet, lägga pussel aktivitet samt lutande plan-aktiviteter i ett annat rum med 2 pedagoger som är med och deltar.

 

Efter sovvilan kommer stora lekrummet och köket vara tillgängliga för barnen tillsammans med 2 pedagoger medan den tredje pedagogen hjälper barnen i skötrummet. Innan mellanmålet kommer vi att plinga i en liten klocka som signalerar undan plockning, pedagogerna hjälper till och visar rätt plats för materialet. 

-       Miljö och material utomhus

    Utomhus kommer vi att presentera leksakerna som ligger i  utelådan, framför allt sandleksaker, och leksakerna i boden/förrådet. Vi kommer att ta med våra nya barn, några i taget, och visa var de kan hämta dessa leksaker och hur de är sorterade i olika backar/lådor. 

 

-       Tydliggöra rutiner

     Vid ingång efter utelek kommer vi att gå in i omgångar i tre grupper, vi kommer att beskriva med ord och visa vad som ska göras i varje moment/rutin och i vilken ordning: i ytter hallen ta av skor och ställa på skohyllan, ta av kläder och hänga upp, i skötrummet tvätta händer (bildstöd på väggen om alla moment samt sjunga handtvätt-sången), blöjbyte/toalettbesök, etc.

Vi kommer att göra i ordning en tavla med dagsschema och bildstöd som vi går igenom på första mötet med barnen på morgonen.

MÅL 3          Tydliggöra lärandet i vardagen

HUR?

-       Se över och tydliggöra lärande som sker i våra rutiner, ex toalettbesök/hygien, pedagogisk måltid, påklädning.

Övergångar sker i mindre grupper t ex ingång efter utevistelse, skötrum efter lunch för avklädning och toalettbesök innan vila, etc. Syftet är att skapa lugn och trygghet, barnen kan interagera med varandra och med pedagogen genom kroppsspråk, blickar, gester och för de som har talet samtala utan avbrott, alla blir sedda och lyssnade på.

 

Språkligt lärande med begrepp, matematik med lägesord, parbildning, antal och tal, mängd, ta eget ansvar med avdukning, lägga kläder i sin låda innan vila (autonomi).

Övrigt:

. Vi kommer att ha 4 introduktionsperioder: 14/8, 21/8 28/8 och 11/9

. Vi kommer att ha VH-möte i november

. Vi kommer att uppmärksamma dessa högtider: FN-dagen, Luciasångsamling, jul genom julkalender, familjefrukost i december nära inpå Luciadagen. 

Introduktionen – Första 4-6 veckorna på terminen
Utgår från Grundverksamheten

Syfte: skapa trygghet för alla; barn, VH och pedagoger

MÅL 1          En tydlig miljö att bli sitt bästa jag i

-       Hur skapar vi en trygg, tydlig och inbjudande miljö?

     Det finns olika hörnor/stationer i rummen där vi erbjuder olika aktiviteter med bilder på vad allt ska stå: bygg och konstruktions hörna, bilhörna, babblarhörna, rollekshörna, hemvrå, läshörna, ateljé, skrivbänk ,etc

 

-       Hur ska våra dagar se ut? Rutiner, rutiner i rutinerna.

     Vi kommer att gå igenom dagsschemat med barnen under första mötet/samlingen kl 9. Vi kommer att ha samma rutiner varje dag. Vi kommer att ha 4 introduktionsperioder och vi pedagoger kommer att fördela mellan oss introduktionsperioderna

-       Vem gör vad? Superstruktur.

                    Schemat kommer att vara uppsatt på skåpet i vårt kök.

 

 

MÅL 2          Välplanerad verksamhet under introduktionen.

-       Med vilka aktiviteter arbetar vi ihop gruppen? 

    Första möte med samling och bokstund, gruppstärkande aktiviteter efter utevistelsen (sånglekar), ledda uteaktiviteter (stationer: rockring, kasta boll, såpbubblor), ledda inneaktiviteter (rita, hemvrå, etc).

-       Hur introducerar vi våra miljöer och material?

I små grupper, 2 rum på förmiddagen och 2 rum på eftermiddagen så att pedagogen kan ge stöd i lek och aktiviteter. 

 

-       Vad vill vi presentera? I vilken ordning?

Utomhusmiljön först och innemiljön i små grupper, innehall och korridor på förmiddagen, lekrum och kök på eftermiddagen.

MÅL 3          Ett gott samarbete med Vårdnadshavare

-       Vad behöver VH veta inför introduktionen?

  Hur en dag ser ut på vår avdelning, vilka rutiner vi har, introduktionsupplägget 

-       Vad förväntar vi oss av dem?

 

Att de är aktiva med sitt barn de första dagarna, sedan mer passiva då vi ska knyta kontakt med barnen.

-       Hur kan vi kommunicera det tydligt?

      På informationsmötet får de bl a en broschyr med information om introduktionen. Första introduktionsdagen får de tillsammans med sitt barn och en pedagog bekanta sig med innemiljön, där har de möjlighet att ställa frågor och funderingar. De kommande dagarna samtalar vi med VH om dagsupplägget och vad som förväntas av dem samt barnens förväntade/möjliga reaktion, vi för en daglig kommunikation med VH.

 

________________________________________________________________________________

DOKUMENTATION

.    .Vad vill vi ta reda på under grundverksamheten/Introduktionen? Vad är det vi vill få syn på i             barngruppen?  Barnens intressen och funderingar, gruppdynamik, i vilka situationer vi behöver ge stöd.

• Vilka situationer behöver vi dokumentera för att få syn på detta? Ute -och inne aktiviteter, samling och bokstund 
• Hur ska vi dokumentera (anteckningar, observationsprotokoll, flödesscheman, foto, film, ljud)? Ta bilder, observationer och anteckningar i fria leken och ledda aktiviteter (samling, bokstund, leksituation arrangerad av pedagog).

_________________________________________________________________________________

Uppföljning, reflektion och analys:

Arbetslagets reflektionsfrågor – att ha med sig på varje reflektion utifrån de aktiviteter som genomförts

• Hur gick det? Varför blev det så? – pedagogernas, aktivitetens och miljöns roll
• Hur skapade vi förutsättningar för alla barns utforskande och lärande?
• Hur skapades delaktighet för alla barn?
• Vad intresserade barnen?
• Hände något oväntat som vi kan ta med oss framåt?
• Hur hanterade vi barnens frågor och kommentarer?
• Hur utmanar vi barnen vidare?

Arbetslagets analysfrågor – att använda på avdelningsreflektion, utifrån de övergripande målen, ca var fjärde vecka

• Hur har projektet/aktiviteten bidragit till barnens förändrade kunnande?
• Vilka lärprocesser kan vi se?
• Vad behöver vi utveckla – Pedagoger, miljö, aktivitet?
• På vilket sätt var barnen delaktiga?
• Hur går vi vidare för att utveckla arbetet mot målen?