Grodan går vilse!

Vad kan vi hitta när vi inte vet vad vi letar efter? Vi utforskar natur, språk, naturvetenskap och matematik genom att gå vilse i Eslöv.

Kjell och jag går vilse är en bok som handlar om två barn som vill gå vilse och hittar sånt de inte visste fanns. 

 

De två har alltid olika meningar om vad som är ett bra eller dåligt vägval. Vem bestämmer? Varför? Och var det verkligen så smart??? är en ständigt möjlig diskussion. Tex räddar de en padda, pantar burkar, följer med en gubbe hem, hittar olika grejer, är på en åker, idkar byteshandel med andra barn. De hamnar i olika vardagssituationer som är lite spännande. 

 

 

Barnen i boken som personer är inte så viktiga i sig, utan det är det att de kunde varit jag och du som är poängen. -Ett utåtriktat bokprojekt som går utanför boken och kan ta olika vägar och gå vilse åt olika håll

 

 

 

Vi utgår från 

• Boken Kjell och jag går vilse av Mattias Danielsson och Sara Gimbersson
• Vår gemensamma nyfikenhet om omvärlden. Vad kan vi finna runt knuten?
• Det språkutvecklande i att möta, undersöka och reflektera över nya miljöer, företeelser och personer. 
• På ”hemmaplan” utvidgar vi med experiment, kunskap, faktasök, lek och dokumentation utifrån våra upptäckter och frågor 

 

Så gör vi preliminärt: 

Måndag: öppet för blandade aktiviteter och lek med eller utan anknytning till projektet. Efterhand ser vi hur projektet tar form i våra lokaler och väver på så sätt in det i leken. 

Nya vaktmästare utses högtidligen. 

 

Tisdag: I tre grupper fortsättning på förra veckans vilsetur: reflektion utifrån bilder, faktaletande, läsa bok utifrån  vad vi sett, experiment, skapande aktivitet… 

 

Veckans läsare visar och berättar 

 

Onsdag: Under förmiddagen: VI GÅR VILSE! 

Innan lunch eller innan mellanmål ser vi på någon bild från turen och reflekterar på instagram Är vi inte klara med temat från veckan innan, går vi tillbaka eller går någon annan stans  och undersöker utifrån samma perspektiv. Eller om det passar dagen bättre, stannar kvar och arbetar med det projektet landat i på förskolan. 

 

Torsdag: i tre grupper l fortsättning på denna veckans vilsetur: reflektion utifrån bilder, faktaletande, läsa bok utifrån  vad vi sett, experiment, skapande aktivitet…

Em: väv in i vår väv, skriv i bookcreator. 

 

Fredag: varannan vecka avdelningsplanering. Varannan vecka sammanslaget med snigeln: gemensam samling med sångstund? Läsning utifrån vilseturen. 

 

Eftermiddag: Fifi kommer? 

 

Någon vandring kanske riktar sig mer till äldre eller yngre barn på avdelningen. Då kan vi vid behov dela på oss. 

 

Intro för nya gruppen: 

Gå vilse på Grodan! 

 

Vi börjar terminen med att få ihop gruppen: 

• lek, sång, namnlekar, rutiner, dagsschema 
• Revidera / repetera kompisregler 
• I 1/3-delsgrupper i de olika rummen på grodan + biblioteket . Vi introducerar och leker i de olika miljöerna. Åldersblandade grupper! 

 

Idé . Kurran och pigan från vårt gamla projekt lever vidare i leken och i vår miljö. De kanske vill vara med?  Kurran och Pigan  kan få följa med eller skicka ett bildmeddelande som visar dem som har gått vilse, så att vi får leta reda på dem.

 

Vi börjar sen gå vilse i det nära och utvidga efterhand: 

• Inne på förskolan (Myggan, köket, snigeln…) och i närområdet
• Ta bussen
• Gå till stan eller till åkern
• Låna storcykel på ekbacken? 
• Ta tåget till Lund? 

 

Idéer på håll att gå vilse - men vi kanske hamnar någon annanstans! Och gör nåt annat! 

Till omgivande förskolor: Fridebo, Åkerbo, till paletten och deras flotta ateljé, fridasroskolan,  Förslag på möjligt fokus: vill de visa något de arbetar med? En favoritbok? En favoritsång? 

 

Till viktiga samhällsfunktioner

Kärråkra demensboende - vad gör de där?

Vårdcentralen/BVC - 

COOP - vi undersöker kanske grönsaksdisken?

Medborgarhuset - vad är det?

Stadshuset -är det här de bestämmer?

Torget - leta geometriska former?

Biblioteket - tänk om vi hamnar på vuxenavdelningen! 

Tågstationen: hur låter det om vi sjunger i tunneln? Vågar vi? Kommer någon att klappa 

 

Återvinsten - vad är det? 

 

I ”naturen”

Diket: vad hittar vi för nåt och vad kan vi göra med det?

Parken - vem sköter den? 

Åkern vad växer här?

Lekplatsen -när blir ”vår” lekplats klar?

Tunneln -utforska eko

Bron - kan vi bygga en egen?

Bäcken - var kommer vattnet ifrån? 

Dammen -bor någon här? 

Fotbollsplan - hur spelar man fotboll? 

 

 

Turtagning - talutrymme

Vi fortsätter med pratpinne på samlingen: att låta alla komma till tals på olika sätt. 

Vi vill även dela upp oss i grupper och för att separat lösa ett problem, bygga något, göra en teckning, fota något… och sen återsamlas för gemensam reflektion 

Vi knyter till ”Kjell och jag går vilse” där det är en återkommande möjlighet att diskutera vem som bestämmer och vem som säger hur det är. Hur gör man när man tycker olika? 

 

Boken öppnar för diskussion i många olika frågor: 

 

• Vem bestämmer
• Vad är farligt
• Empati med djur
• Vart vill vi gå?

 

Veckans läsare

Att låta ett barn per vecka ta med en projektbok hem och läsa med familjen har varit en succé. Med lottdragning och gyllene anslag har vi märkvärdiggjort veckans läsare. När man läst klart berättar man på egna villkor på samlingen om sina och familjens tankar utifrån någon bild man väljer i boken. 

 

Under hösten börjar vi med lite blandade böcker att välja mellan. Efter vi presenterat projektboken för barnen och föräldrarna på föräldramöte har vi projektboken som utgångspunkt. 

 

Bokens roll i projektet

Vår första läsning av boken sker i mindre bitar. För att se bilderna, diskutera vad som sker osv. 

 

Naturligtvis kommer vi inte endast att läsa en och samma bok i ett år. Men ambitionen är att återkomma till den. Inte nödvändigtvis med personerna i boken som huvudfokus, utan företeelser och tankegångar. 

 

Vi fortsätter att läsa bilderböcker varje dag, i grupper efter vilan och sedan med dem som sover när de vaknat. För att nå alla. Samtidigt i socialiserar vi in de nya barnen i vår läsande avdelning: att läsa på olika sätt med olika syften över dagen. Det betyder att vi behöver fortsätta att ha en mångfald av böcker på Grodan för att locka alla våra olika barn. Dessutom gäller det att fylla på med böcker som anknyter på olika sätt till sådant vi upplever när vi går vilse: det kan både vara faktaböcker, men även tex en favorit som De som bestämmer, som har en solklar koppling till diskussioner vi vill åt.  

 

Väv-projekt i utemiljön 

Att ”väva” ihop projektet med barns avtryck som fokuserar på textil och naturmaterial. 

Idé att prova med barnen: göra en väv ute. 

Stationär -  landart med material vi hittar

En sorts dokumentation: När vi går vilse samlar vi naturmaterial, upphittad textil, snöre eller liknande och väver ihop till en väv mellan några av våra träd. 

I bookcreator dokumenterar vi tillsammans varje ”tråd” till en gemensam bok. 

 

 

Karta/kompass

Google maps/Earth är användbara i projektet: 

Vi projicerar en eslövskarta på väggen och fyller i för att skapa en stor bild att fylla med innehåll efter hand. 

 

Med Google Earth kan vi går vilse  andra platser i världen och försöka ta reda på barns villkor där. 

I Sverige hade vi kunnat kontakta någon annan förskola långt borta för Skypekontakt tex. 

 

Matematik

Avstånd - sträckor

Höger vänster 

Ta på Matematikmössan och hitta matematiken när vi är vilse: panta burkar, få matematik uppdrag, jämföra storlekar på sådant vi ser, föra statistisk över något vi räknar, kategorisera och sortera olika fynd…

 

Språk

För varje vilsetur tänker vi oss att vi stöter på något planerat eller helt oväntat som vi upptäcker, benämner, arbetar vidare med eller bara lägger till vår ordskatt. 

 

Till instagram formulerar vi oss gemensamt om vad vi sett och upplevt, och fortsätter benämna diskutera och eventuellt inleda ett samtal i hemmet. Fotona sätter vi upp i kapprummet för eventuella fortsatta samtal och reflektioner. 

 

IKTanvändning

Start: 

Göra gemensam bok i Bookkreator 

Undersöka med Google-karta och Google Earth 

 

Uppslag till fortsättning med IKT 

• Skypesamtal med annan förskola -hur är det hos er? 
• Skypekurragömma på förskolan - hur kan vi se de andras perspektiv och skoja med källkritik 
• Göra bana för Blue-Bot - kanske förklädd till pigan som hittar hem till stubben 
• Göra ett memory t ex med greenscreen bilder på barnen som gått vilse till olika platser, som vi inte kommer att kunna besöka på riktigt, inte denna terminen inverterad. Saturnus, godislandet, en bikupa, mount Everest, kungens tofflor, inne i projektboken…  
• Eller något helt annat utifrån var vi landar… 

 

Fifi?

Är musen som introducerar praxisalfabetet, med artikulation, bokstavsinlärning och läsförberedande. Hon kommer en gång i veckan, och är efterfrågad av barnen. Efter hand ser vi om hon kan gå vilse hon med eller om vi gör som vi brukar. 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,