👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla följande förmågorna enligt lgr 11 med hjälp av det centrala innehållet på sin väg mot att nå kunskapskraven år 3.
|
||||
Kunskapskrav | ||||
---|---|---|---|---|
Taluppfattning och tals användning
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
Jag kan koppla siffra med rätt antal
|
Jag kan udda och jämna tal
|
Jag kan ge enkla omdömen om ett svar är rimligt
|
|
|
Jag kan skriva siffrorna 0-9
|
Jag kan räkna med ental och tiotal
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
|
|
Jag kan ramsräkna till 100
|
Jag kan räkna till 1000
|
Jag kan talraden upp till 1000
|
|
|
Jag kan talraden upp till 30
|
Jag kan talraden upp till 100
|
|
|
|
Jag kan talkamraterna upp till 10
|
Jag kan ordningstalen 1-31 ( antal dagar på en månad)
|
Jag känner till hur symboler för tal kan användas samt hur de använts i olika kulturer
|
Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
|
|
Jag kan räkna addition och subtraktion inom talområdet 0-10
|
Jag har räknestrategier för att räkna ut addition och subtraktion i talområdet 0-20
|
Jag kan använda miniräknare till de fyra räknesätten
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat
|
|
Jag förstår sambandet mellan addition och subtraktion
|
Jag kan algoritmer i addition utan växling
|
Jag kan algoritmer i addition med växling
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
|
Jag kan använda mig av begreppen addition och subtraktion
|
Jag kan algoritmer i subtraktion utan växling
|
Jag kan algoritmer i subtraktion med växling
|
Vid addition och subtraktion kan eleven välja och använda skriftliga räknemetoder med tillfredställande resultat när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-200.
|
|
Jag vet vad de matematiska symbolerna +, - och = betyder
|
Jag kan de matematiska symbolerna =, >och <
|
Jag kan de matematiska symbolerna för multiplikation och division
|
Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.
|
|
Jag förstår ental och tiotal i positionssystement
|
Jag förstår ental, tiotal och hundratal i positionssystemet
|
Jag kan entalets, tiotalets, hundratalets och tusentalets placering i positionssystemet
|
Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
|
|
|
Jag kan multiplikations-tabellerna 2 och 10
|
Jag kan multiplikations-tabellerna 1-5
|
|
|
|
Jag förstår sambandet mellan multiplikation och division i tabellerna 2 och 10
|
|
Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
|
|
|
Jag kan dela en helhet i 1/2, 1/3 och 1/4
|
Jag kan skriva enkla bråk
|
Eleven visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform genom att dela upp helheter i olika antal delar samt jämföra och namnge delarna som enkla bråk.
|
Algebra
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
Jag kan se, följa och konstruera enkla mönster
|
Jag kan se, följa och konstruera enkla talmönster
|
|
Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
|
Geometri
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
Jag kan namnge och avbilda kvadrat, cirkel, triangel och rektangel
|
Jag kan namnge objekten rätblock, pyramid, kub och klot
|
Jag kan namnge objekten prisma, cylinder och kon
|
Eleven kan även avbilda och, utifrån instruktioner, konstruera enkla geometriska objekt.
|
|
|
|
Jag kan beskriva skillnader och likheter mellan olika geometriska objekt
|
Dessutom kan eleven använda grundläggande geometriska begrepp och vanliga lägesord för att beskriva geometriska objekts egenskaper, läge och inbördes relationer.
|
|
Jag kan alla veckodagar och månader
|
Jag kan årstider, månader, veckor och dygn
|
|
|
|
Jag kan min födelsedag och vet hur gammal jag är
|
|
Jag kan skriva datum och mitt eget födelsenummer
|
|
|
Jag kan mäta med linjal och vet hur lång en cm är
|
Jag kan avläsa en termometer
|
Jag kan mäta. jämföra och uppskatta längd som mm, cm, dm och m
|
Eleven kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder, massor, volymer och tider och använder vanliga måttenheter för att uttrycka resultatet.
|
|
|
|
Jag kan skilja mellan omkrets och area
|
|
|
|
|
Jag kan jämföra area och omkrets
|
|
|
|
|
Jag kan mäta. jämföra och uppskatta vikt som g, hg och kg
|
|
|
|
|
Jag kan mäta. jämföra och uppskatta volym som cl, dl och l
|
|
|
Jag kan hel och halv timma på analog klocka
|
Jag kan kvart i och kvart över på analog klocka
|
Jag kan klockan analogt
|
|
|
|
|
Jag kan göra enklare beräkningar och uppskattningar av tid
|
|
|
|
|
Jag kan konstruera ett symmetriskt mönster
|
|
|
|
|
Jag kan göra en enkel förstoring och förminskning
|
|
Sannolikhet och statistik
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
|
Jag kan avläsa ett stapeldiagram
|
Jag kan skapa enkla tabeller och diagram utifrån enkla undersökningar
|
Eleven kan dessutom vid olika slag av undersökningar i välkända situationer avläsa och skapa enkla tabeller och diagram för att sortera och redovisa resultat.
|
|
|
Jag har spelat olika spel och utifrån dem resonerat kring sannolikhet
|
|
|
Samband och förändringar
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
|
Jag förstår hälften och dubbelt
|
|
Eleven kan även använda och ge exempel på enkla proportionella samband i elevnära situationera.
|
Problemlösning
|
||||
Kunskapskrav | ||||
|
Jag kan rita en egen räknesaga inom talområdet 0-10
|
Jag kan skriva eller berätta en egen räknesaga inom talområdet 0-100
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
|
|
Jag kan lösa vardagsnära problem med addition och subtraktion utan tiotalsövergång
|
Jag kan välja räknesätt vid enkla vardagsnära problem inom talområdet 0-20
|
Jag kan välja lämpligt räknesätt samt lämplig strategi för att lösa vardagsnära problem med de fyra räknesätten
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
|
Ny aspekt
|
|
|
|
Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
|