Rubrik 1 |
|||||
Har ej ingått i undervisningen | Ej nått kunskapskrav | ---------------> | ----------------> | ----------------> | |
---|---|---|---|---|---|
Historiska förhållanden
|
|
Eleven har inte grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhål- landen, skeenden och gestalter under olika tidsperioder
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder
|
Orsaker och konsekvenser
|
|
Eleven för inte enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnads- villkor och handlingar.
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsföränd- ringar och människors levnads- villkor och handlingar.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Samband mellan olika tidsperioder
|
|
Eleven beskriver inte enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven beskriver enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven beskriver förhållandevis komplexa sam- band mellan olika tidsperioder.
|
Eleven beskriver komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Fortsättning av tidslinjer
|
|
Eleven visar inte hur någon av utvecklings- linjerna har påverkat vår samtid, och motiverar inte sitt resonemang med enkla och till viss del un- derbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklings- linjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del un- derbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklings- linjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl un- derbyggda hänvisningar till det förflutna
|
Källor
|
|
Eleven kan inte använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då inte resonemang om källornas användbarhet
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet
|
Historieanvändning
|
|
Eleven kan inte tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra ut- vecklade resonemang om varfördet finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanseraderesonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder
|
Historiska begrepp
|
|
Eleven kan inte använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|