👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
De förmågor som bedömts är markerade i matrisen. Övriga förmågor har inte behandlats i undervisningen ännu.
Uppvisar ännu inte grundläggande förmågor | Uppvisar grundläggande förmågor | Uppvisar goda förmågor | Uppvisar mycket goda förmågor | |
---|---|---|---|---|
Samtala och diskutera
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna
ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna
ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett
sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Söka information
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka
naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och
väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Använda information
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
|
|
Eleven kan använda informationen
på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen
på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till
syfte och målgrupp.
|
Genomföra och planera
genomföra systematisk
|
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning
går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta
systematiskt utifrån.
|
Använda utrustning
genomföra systematisk
|
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I undersökningarna använder eleven
utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert,
ändamålsenligt
och effektivt sätt.
|
Slutsats
genomföra systematisk
|
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till
biologiska
modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier.
r.
|
Rimlighet och förbättring
genomföra systematisk
|
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens
rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
Dokumentation
genomföra systematisk
|
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter
|
Dessutom gör
eleven
utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram,
bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade
dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Begrepp modeller och teorier
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska
sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något
generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Människokroppen
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del
underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven kan föra utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på förhållandevis komplexa samband som rör människokroppens
byggnad och funktion.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Ekologi
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
|
|
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och
kretslopp.
|
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
|
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer
och beskriver då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar
kring energiflöden och kretslopp.
|
Hållbar utveckling
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
|
|
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring
hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en
ekologiskt hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra
till en ekologiskt hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda
resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv
på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt
hållbar utveckling.
.
|
Upptäckter
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
|
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala
naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och visa på samband mellan
några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor
|