Här kan du se hur du låg till på de olika provfrågorna och även det sammanlagda betyget hittills i ämnet historia.
IndustrialiseringenUppgiften är underlag för bedömning av elevens förmåga att använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
Bedömningsaspekter:
I vilken utsträckning eleven:
* anger och förklarar hur en eller flera orsaker bidrog till industriella revolutionen.
* underbygger svaret med relevanta historiska exempel.
* visar hur olika orsaker kan hänga ihop med varandra.
* visar hur olika orsaker kan förstärka varandra.
* förklarar hur industriella revolutionen var en enormt viktig samhällsförändring.
|
||||
Ej uppnådda kunskapskrav | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Industrialiseringen
|
Du anger bara de orsaker som redan angetts i uppgiften utan att förklara vad de innebär.
Du anger inte något historiskt exempel mer än den information som finns i uppgiften.
Du blandar ihop de historiska förhållandena.
Ger exempel som inte stämmer.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om någon orsak till samhällsförändringar.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till samhällsförändringar.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till samhällsförändringar.
|
Jämförelse Amerikanska och Franska revolutionenBedömningsaspekter:
I vilken utsträckning eleven:
* anger och förklarar hur orsaker bidrog till franska och amerikanska revolutionen.
* underbygger svaret med relevanta exempel.
* visar hur olika orsaker kan hänga ihop med varandra.
* visar hur olika orsaker kan förstärka varandra.
* visar hur olika orsaker och konsekvenser hänger ihop.
|
||||
Ej uppnådda kunskapskrav | E | C | A | |
Revolutionerna
Kunskaper om revolutionerna som påverkan på levnadsvillkor, människors handlande och samhällsförändringar.
|
Du anger bara de orsaker som redan angetts i uppgiften utan att förklara vad de innebär.
Du anger inte något historiskt exempel mer än den information som finns i uppgiften.
Du blandar ihop de historiska förhållandena.
Ger exempel som inte stämmer.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Dessutom förklarar du hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Dessutom förklarar du hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra utvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Dessutom förklarar du hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Undersöka utvecklingslinjer |
||||
Ej uppnådda kunskapskrav | E | C | A | |
Utvecklingslinjer
Koppla historiska händelser med varandra.
Exempelvis: Undersöka hur levnadsvillkoren för olika samhällsgrupper förändrades under de olika revolutionerna.
|
Du ger ingen förklaring till varför du kopplar ihop orsaker och konsekvenser med varandra.
Du anger orsaker någon orsak och konsekvens, men utan att förklara vad de innebär.
|
Du kan undersöka några utvecklingslinjer inom migration, politik och levnadsvillkor. Du beskriver då något enkelt samband mellan olika tidsperioder.
Du kan ange en tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och använder i ditt resonemang enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Du kan undersöka några utvecklingslinjer inom migration, politik och levnadsvillkor. Du beskriver då några förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Du kan ange en tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar i ditt utvecklade resonemang relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Du kan undersöka flera utvecklingslinjer inom migration, politik och levnadsvillkor. Du beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Du kan ange en tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar i ditt välutvecklade resonemang väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
BegreppsanvändningBedömningsaspekter:
Elevens användning:
* av begreppen kontinuitet och förändring i samband med olika tidsperioder. (exempelvis utvecklingen av det industriella samhället eller det politiska läget efter franska och amerikanska revolutionen)
* av historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
* av begreppen i sin beskrivning av historiska förhållanden.
|
||||
Ej uppnådda kunskapskrav | E | C | A | |
Historiska begrepp
|
Använder inga historiska begrepp i dina förklaringar om hur historia används.
|
Du använder något historiskt begrepp på ett rimligt sätt för att förklara hur historia används.
|
Du använder något historiskt begrepp som förtydligar resonemanget om hur historia används.
|
Använder några historiska begrepp som förtydligar resonemanget om hur historia används.
|