Bedömningsmatrisen visar på olika förmågor av kunskap och bedöms utifrån olika kunskapskrav i relation till förmågorna. Matrisen visar en samlad bedömning av det eleven redovisat och ska ses som stöd för vidare utveckling av förmågorna. Den är en helhetsbedömning, av olika arbetsformer med varierade uppgifter, där eleven fått möjlighet att uttrycka sin kunskap utifrån fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet.
Förmågor |
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om
några heliga platser eller rum, ritualer och
levnads regler som hör till världsreligionerna
och visar det genom att föra enkla resonemang
om likheter och skillnader mellan några
religioner. Eleven visar även på enkla samband
mellan konkreta religiösa uttryck och centrala
tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om några heliga
platser eller rum, ritualer och levnadsregler
som hör till världsreligionerna och visar det
genom att föra utvecklade resonemang om
likheter och skillnader mellan några religioner. Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala
tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om
några heliga platser eller rum, ritualer och
levnadsregler som hör till världsreligionerna
och visar det genom att föra välutvecklade
resonemang om likheter och skillnader mellan
några religioner. Eleven visar även på enkla
samband mellan konkreta religiösa uttryck och
centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället. Ny aspekt
|
|
Eleven
kan beskriva några grundläggande drag i
fornskandinavisk och samisk religion och
ger även exempel på hur fornskandinavisk
religion kan iakttas i dagens samhälle. Eleven
kan redogöra för några kristna högtider och
traditioner och göra enkla jämförelser mellan
kristendomens betydelse för svenskt kultur och
samhällsliv förr och nu.
|
Eleven
kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även
exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle. Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och
göra utvecklade jämförelser mellan kristendomens
betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion
kan iakttas i dagens samhälle. Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra välutvecklade och nyanserade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu.
|
Reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet.
|
|
Eleven kan också
föra enkla resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som till viss del för
resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra
utvecklade resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som för resonemanget
framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och
nyanserade resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som för resonemanget
framåt och fördjupar eller breddar det.
|
Resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller.
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om vardagliga
moraliska frågor och vad det kan innebära
att göra gott. Eleven gör då reflektioner som i
huvudsak hör till ämnet och använder några
etiska begrepp på ett i huvudsak fungerande
sätt.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om
vardagliga moraliska frågor och vad det kan
innebära att göra gott. Eleven gör då reflektioner
som för resonemanget framåt och
använder några etiska begrepp på ett relativt
väl fungerande sätt.
|
Eleven kan föra välutvecklade resonemang
om vardagliga moraliska frågor och vad det
kan innebära att göra gott. Eleven gör då
reflektioner som för resonemanget framåt
och fördjupar eller breddar det och använder
några etiska begrepp på ett väl fungerande
sätt.
|
Söka information om religioner och andra livsåskådningar och värdera källornas relevans och tro värdighet.
|
|
Eleven kan söka information om religioner
och andra livsåskådningar och använder då
olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande
sätt samt för enkla resonemang om
informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information
om religioner och andra livsåskådningar
och använder då olika typer av källor på ett
relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade
resonemang om informationens och källornas
användbarhet.
|
Eleven kan söka information om religioner
och andra livsåskådningar och använder då
olika typer av källor på ett väl fungerande sätt
samt för välutvecklade resonemang om informationens
och källornas användbarhet.
|