Muntlig framställning |
||||||
F | E | D | C | B | A | |
---|---|---|---|---|---|---|
Förmåga att formulera sig
– Gör sig eleven förstådd?
– Använder eleven grammatiska strukturer och mönster?
|
Eleven formulerar sig oftast inte begripligt, använder ytterst få enkla grammatiska strukturer och mönster och gör sig sällan förstådd.
|
Eleven formulerar sig enkelt och begripligt, använder några få enkla grammatiska strukturer och mönster och gör sig för det mesta förstådd.
|
|
Eleven formulerar sig enkelt och relativt tydligt, kan använda enkla grammatiska strukturer och mönster, förmedla ett innehåll och gör sig oftast förstådd. Elevens uttal är acceptabelt.
|
|
Eleven formulerar sig relativt varierat och tydligt, kan använda vanliga grammatiska strukturer och mönster och uttrycka sig förhållandevis exakt och korrekt. Elevens uttal är relativt klart.
|
Förmåga att formulera sig
– Formulerar sig eleven sammanhäng-ande?
– Formulerar sig eleven med flyt?
– Anpassar sig eleven till syfte, mottagare och situation?
|
Eleven kan oftast inte formulera sig
sammanhängande och kan oftast inte hålla en röd tråd.
|
Eleven formulerar sig till viss del sammanhängande, använder i någon utsträckning sambands- eller bindeord på ett relevant sätt. Eleven har dessutom en viss förmåga att hålla en röd tråd och att tydliggöra
orsaks- och följdförhållanden. De pronomen som eleven använder refererar också på ett något tydligare sätt till sitt huvudord eller till en fras.
|
|
Eleven formulerar sig relativt
sammanhängande, kan i allt högre utsträckning använda sambands- eller bindeord på ett relevant sätt. Eleven har dessutom en ökad förmåga att hålla en röd tråd och att tydliggöra orsaks- eller följdförhållanden.
Eleven uttrycker sig i någon mån
anpassat till syfte, mottagare och
situation. Anpassningen är mycket begränsad. Eleven kan delta i mycket korta sociala samtal och använda enkla vardagliga fraser som fungerar i det aktuella sammanhanget.
|
|
Eleven formulerar sig relativt sammanhängande, kan i allt högre utsträckning använda sambands- eller bindeord på ett relevant sätt. Eleven har dessutom en ökad förmåga att hålla en röd tråd och att tydliggöra orsaks- eller följdförhållanden.
Eleven formulerar sig även med visst flyt – relativt obehindrat utan att alltför ofta tveka eller behöva stanna upp – och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Kraven på anpassning är mycket begränsade. I något avseende måste dock eleven kunna anpassa muntliga framställningar i enklare sammanhang.
Eleven uttrycker sig med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven kan klara sig i några olika sociala sammanhang genom att hantera mindre förutsägbara men enkla situationer på ett sätt som är lämpligt och funktionellt.
|
Förmåga att bearbeta språket
– Kan eleven förbättra sina egna framställningar?
|
Eleven gör någon eller några enkla förbättringar, jämförelsevis lätta att genomföra, av egna framställningar för att förtydliga och variera.
|
Eleven gör enkla förbättringar av egna framställningar i några avseenden med syftet att förtydliga och variera. Förbättringarna rör sig på ytan och påverkar relativt få aspekter av framställningen.
|
|
Eleven gör enkla förbättringar av
egna framställningar i några avseenden med syftet att förtydliga och variera. Förbättringarna rör sig på ytan och påverkar relativt få aspekter av framställningen.
|
|
Eleven gör välgrundade förbättringar av egna framställningar. Det finns goda skäl
till de förbättringar eleven gör. Framställningen blir mera verkningsfull.
|
Muntlig interaktion |
||||||
F | E | D | C | B | A | |
Förmåga att kommunicera
– Gör sig eleven förstådd?
– Använder eleven grammatiska strukturer och mönster?
– Uttrycker sig eleven med
flyt?
|
Eleven uttrycker sig oftast inte
begripligt, använder ytterst få enkla grammatiska strukturer och mönster och gör sig sällan förstådd.
|
Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt, använder några få enkla grammatiska strukturer och mönster och gör sig för det mesta förstådd.
|
|
Eleven uttrycker sig enkelt och
relativt tydligt, använder enkla
strukturer och mönster och gör
sig oftast förstådd.
|
|
Eleven uttrycker sig tydligt och med visst flyt. Eleven interagerar mestadels relativt otvunget genom att, i muntlig interaktion, haka i och fylla på samtalet.
|
Förmåga att anpassa språket
– Anpassar sig eleven till
syfte, mottagare och situation?
|
|
|
|
Eleven uttrycker sig i någon mån
anpassat till syfte, mottagare och
situation. Anpassningen är mycket begränsad. Eleven kan delta i mycket korta sociala samtal och använda enkla vardagliga fraser som fungerar i det aktuella sammanhanget.
|
|
Eleven uttrycker sig med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven kan klara sig i några olika sociala sammanhang genom att hantera mindre förutsägbara men enkla situationer på ett sätt som är lämpligt och funktionellt.
|
Förmåga att använda strategier
– Använder eleven strategier (till exempel turtagning, hur man visar att man håller med eller har en avvikande uppfattning och hur nya aspekter eller ämnen introduceras) för att lösa problem i/förbättra
interaktionen?
|
Eleven väljer och använder strategier som fungerar ibland men problemen i interaktionen kvarstår ofta.
|
Eleven väljer och använder i huvudsak fungerande strategier som i viss mån löser problem i och förbättrar interaktionen.
|
|
Eleven väljer och använder fungerande strategier som löser
problem i och förbättrar interaktionen.
|
|
Eleven väljer och använder väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt.
|