Eleven har sällan en övergripande, ytlig förståelse av enkla texter om kända ämnen. Eleven har svårt att uppfatta både helhet och tydliga detaljer

Eleven har en övergripande, ytlig förståelse av enkla texter om kända ämnen. Eleven uppfattar vad texten eller framställningen handlar om i sin helhet, dess mest påtagliga budskap liksom tydliga detaljer.

Eleven har en övergripande, ytlig förståelse av enkla texter om kända ämnen. Eleven uppfattar vad texten eller framställningen handlar om i sin helhet, dess mest påtagliga budskap liksom väsentliga detaljer (betydelsefulla för helheten eller budskapet, men inte nödvändigtvis lika lätta att uppfatta som de tydliga).

Eleven förstår såväl helhet som nästan alla detaljer av enkla texter om kända ämnen. Förståelsen av huvudinnehållet är djupare och mer sammanfattande.

Eleven försöker redogöra för, diskutera och kommentera innehållet, men elevens redogörelse är sällan begriplig. Eleven visar sällan sin förståelse genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Elevens agerande visar på en begränsad förståelse.

Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för, diskutera och kommentera innehållet. Elevens redogörelse är begriplig. Eleven visar även sin förståelse genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Elevens agerande visar på en grundläggande och kanske partiell förståelse.

Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer. Eleven visar även sin förståelse genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Elevens agerande visar på en förhållandevis god förståelse.

Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer. Eleven visar även sin förståelse genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven visar mycket tydligt, klart och åskådligt sin förståelse, som omfattar både helhet och detaljer.

Eleven använder ingen strategi för läsning.

Eleven väljer och använder minst en strategi för läsning.

Eleven använder och har hjälp av flera olika strategier för läsning.

Eleven använder och har hjälp av flera olika strategier för läsning.