|
||||
Eleven når inte kunskapskraven ännu.
|
||||
---|---|---|---|---|
Begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om
några heliga platser eller rum, ritualer och
levnads regler som hör till världsreligionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om
några heliga platser eller rum, ritualer och
levnads regler som hör till världsreligionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om
några heliga platser eller rum, ritualer och
levnads regler som hör till världsreligionerna.
|
Tolka/analysera
|
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk
religion kan iakttas i dagens samhälle
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk
religion kan iakttas i dagens samhälle
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk
religion kan iakttas i dagens samhälle
|
|
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och
traditioner och göra enkla jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och
traditioner och göra utvecklade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och
traditioner och göra välutvecklade och nyanserade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu.
|
|
|
Eleven visar även på enkla samband
mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband
mellan konkreta religiösa uttryck och centrala
tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband
mellan konkreta religiösa uttryck och centrala
tankegångar inom världsreligionerna.
|
Resonera/kommunicera
|
|
Eleven kan också
föra enkla resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också
föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också
föra välutvecklade och
nyanserade resonemang om hur livsfrågor
skildras i olika sammanhang och vad religioner
och andra livsåskådningar kan betyda för olika
människor på ett sätt som för resonemanget
framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang
om likheter och skillnader mellan några
religioner.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang
om likheter och skillnader mellan några
religioner.
|
Eleven kan föra välutvecklade resonemang
om likheter och skillnader mellan några
religioner.
|
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om vardagliga
moraliska frågor och vad det kan innebära
att göra gott.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om vardagliga
moraliska frågor och vad det kan innebära
att göra gott.
|
Eleven kan föra välutvecklade resonemang om vardagliga
moraliska frågor och vad det kan innebära
att göra gott.
|
|
|
Eleven gör då reflektioner som i
huvudsak hör till ämnet och använder några
etiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och använder några etiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt
och fördjupar eller breddar det och använder några etiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Hantera information och källor
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande
sätt
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ettrelativt väl fungerande
sätt
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande
sätt
|
|
|
Eleven för enkla resonemang om
informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven för utvecklade resonemang om
informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven för välutvecklade resonemang om
informationens och källornas användbarhet.
|