Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Syror och baser samt olika separationsmetoder
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1767161921_1398711783114_scaled.png
Skapad 2014-04-28 20:58
i Håksbergs skola Ludvika
unikum.net
Du kommer att under några veckor arbeta med syror och baser samt lära känna olika separationsmetoder som man använder vid indelning av olika ämnen och material
Grundskola
5
Kemi
Hur vet jag om ett ämne är surt eller basiskt? Är det farligt att undersöka syror och baser? Måste jag använda kemikalier för att göra dessa undersökningar? Kan jag mäta syrornas och basernas styrka? Sura karameller....är de verkligen sura och skadliga för mina tänder?
Hur går jag tillväga för att få veta vilken metod jag ska använda för att skilja olika ämnen åt?
Innehåll
Avsnitt 1
Vad du ska lära dig? Varför just detta?
- Att använda och utveckla dina egna kunskaper i kemi
- Att göra sytematiska undersökningar
- Att dokumentera ditt arbete
- Att skaffa nya kunskaper om syror och baser
- Att använda pH-skalan
- Nya kemiska begrepp som syror, baser, indikator, filtrering, kromatografi
- Att utveckla din förmåga att använda olika kemiska bgrepp i våra granskningar och diskussioner
För att:
Utveckla dina kunskaper i kemi och väcka din nyfikenhet och ditt intresse för att undersöka omvärlden och förstå de kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan
Avsnitt 2
Hur får du visa vad du kan?
- Genom din engagemang i dina undersökningar
- Genom din dokumentation
- Genom ditt deltagande i våra diskussioner
- Genom din användning av de olika kemiska begrepp
- Genom ett skriftligt prov
Avsnitt 3
Vad kommer att bedömas?
- Din förmåga att genomföra enkla undersökningar
- Ditt deltagande i våra diskussioner
- Din dokumentation
- Dina resultat på det skrifliga förhöret där du får visa dina kunskaper om syror, baser och separationsmetoder
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
genomföra systematiska undersökningar i kemi, ochKe
-
använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.Ke
- Centralt innehåll
-
Indelningen av ämnen och material utifrån egenskaperna utseende, ledningsförmåga, löslighet, brännbarhet, surt eller basiskt.Ke 4-6
-
Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering.Ke 4-6
-
Några metoder för att dela upplösningar och blandningar i deras olika beståndsdelar.Ke 4-6
-
Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.Ke 4-6
-
Tolkning och granskning av information med koppling till kemi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.Ke 4-6
- Kunskapskrav
-
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.Ke E 6
-
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.Ke E 6
-
Eleven har grundläggande kunskaper om materiens uppbyggnad och egenskaper och andra kemiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp.Ke E 6
Matriser
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
|
|
|
|
Kopia av Kemi 4-6 (Kunskapskrav)
Bedömningen avser |
|||
|
Förmåga att
• använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|---|---|---|---|
|
Förmåga att
• använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
Förmåga att
• använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Förmåga att
• genomföra systematiska undersökningar i kemi
|
Eleven kan genomföra enkla undersök-ningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla undersök-ningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla undersök-ningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Förmåga att
• genomföra systematiska undersökningar i kemi
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Förmåga att
• genomföra systematiska undersökningar i kemi
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersök-ningen.
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då utvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som efter någon bearbetning kan förbättra undersökningen.
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då välutvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som kan förbättra undersökningen.
|
|
Förmåga att
• genomföra systematiska undersökningar i kemi
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersök-ningar i text och bild.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Förmåga att
• använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om materiens uppbyggnad och egenskap-er och andra kemiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp.
|
Eleven har goda kunskaper om materiens uppbyggnad och egenskaper och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa med relativt god användning av kemins begrepp.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om materiens uppbyggnad och egenskaper och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemen-samt drag med god användning av kemins begrepp.
|
|
Förmåga att
• använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
|
Eleven kan även föra enkla resonemang om uppbyggnad och egenskaper hos luft och vatten och relatera detta till naturliga förlopp som fotosyntes och förbränning.
|
Eleven kan även föra utvecklade resonemang om uppbyggnad och egenskaper hos luft och vatten och relatera detta till naturliga förlopp som fotosyntes och förbränning.
|
Eleven kan även föra välutvecklade resonemang om uppbyggnad och egen- skaper hos luft och vatten och relatera detta till naturliga förlopp som fotosyntes och förbränning.
|
|
Förmåga att
• använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
|
I enkla och till viss del underbyggda resonemang om mat, bränslen, kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
I utvecklade och relativt väl underbygg-da resonemang om mat, bränslen, kemi-kalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om mat, bränslen, kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
|
Förmåga att
• använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
|
Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
