Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Religionskunskap Åk 4-6 Läsår 17-18
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/helsingborg/mariaparkskolan2/hjalmarhallberg3/1867708880_1503918315738.2000px-religion_in_russia_svg.svg.png
Skapad 2014-09-19 08:20
i Maria Parkskolan Helsingborg
unikum.net
Stöd för mål och bedömning kring de förmågor som eleven ska utveckla inom ämnet religion. Matrisen innehåller beskrivning av kunskapskvaliteter fyra nivåer.
Grundskola
4 – 6
Religionskunskap
Innehåll
Syfte
Reflektera över och diskutera etiska och religiösa frågor samt livsfrågor.
Utveckla kunskaper om olika religioner och en insikt i att religion och det samhälle vi lever i påverkar varandra.
Kunna söka fakta om religioner och samtidigt här kritiskt granska de olika källorna.
Centralt innehåll
-
Begreppen religion och livsåskådning.
-
Religiösa levnadsregler samt heliga platser i kristendom och de andra världsreligionerna.
-
Kristendomens betydelse för våra värderingar i vårt samhälle samt kristna högtider och traditioner.
-
Hur olika livsfrågor, till exempel syn på kärlek och död, skildras i olika religioner.
-
Några etiska begrepp, t.ex. rätt och orätt.
Mål
Kunna samtala och göra reflektioner kring livsfrågor med hjälp av text och bild.
Kunna samtala om etiska problem och motivera dina ställningstagande.
Kunna återge religiösa traditioner i kristendom samt de andra världsreligionerna.
Så har ska vi arbeta
Vuxenledd genomgång i dialog med elev.
Bilder och film.
Datorstöd.
Skönlitteratur kopplat till aktuellt arbetsområde.
Presentation av världsreigioner via Smart Board.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället,Re
-
reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet,Re
-
resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller, ochRe
-
söka information om religioner och andra livsåskådningar och värdera källornas relevans och trovärdighet.Re
Matriser
RELIGION Lgr11 bedömningsmatris
MÅLET MED UNDERVISNINGEN ÄR ATT UTVECKLA FÖRMÅGAN ATT...
|
||||
| ---------------> | ---------------> | ---------------> | ---------------> | |
|---|---|---|---|---|
|
ANALYSERA
Beskriva och förklara samband, orsaker och konsekvenser av och lösningar på olika händelser, problem och fenomen.
|
Beskriver händelser/företeelser på ett enkelt sätt men förklarar sällan orsaker och konsekvenser
Behöver hjälp med att se enkla samband mellan olika delar, processer eller händelser/företeelser.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser.
Ger exempel på enstaka orsaker och konsekvenser.
Beskriver enkla och konkreta samband mellan händelser/företeelser och ger enkla förklaringar till dessa.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser på ett tydligt sätt.
Ger tydliga exempel på orsaker och konsekvenser.
Beskriver samband mellan händelser/företeelser och kan tydligt förklara dessa i flera led.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser på ett tydligt sätt.
Ger tydliga exempel på orsaker och konsekvenser ur olika perspektiv.
Beskriver samband mellan händelser/företeelser och kan tydligt förklara i flera led och resonera kring dem ur olika perspektiv.
Tolkar och analyserar helheten och detaljer genom att förklara hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster.
|
|
Göra jämförelser
(likheter - skillnader, fördelar - nackdelar, hot - möjligheter)
|
Gör enkla jämförelser och ger exempel på t.ex. likheter och/eller skillnader
|
Gör jämförelser och förklarar delvis vad t.ex. likheter och/eller skillnader beror på.
|
Gör jämförelser och förklarar vad t.ex. likheter och skillnader beror på.
Drar enklare slutsatser av jämförelserna.
Underbygger jämförelserna med enstaka fakta.
|
Gör jämförelser och förklarar vad t.ex. likheter och skillnader beror på.
Drar egna slutsatser av jämförelserna med hjälp användbar fakta.
Sätter in jämförelserna i andra sammanhang och drar paralleller.
|
|
KOMMUNICERA
Samtala, diskutera, argumentera och uttrycka en egen ståndpunkt eller åsikt
|
Deltar i samtal och diskussioner på ett enkelt sätt genom att främst svara på enkla konkreta frågor.
Behöver stöd för att ställa frågor, framföra och bemöta (svara på) åsikter och argument.
|
Deltar i samtal och diskussioner genom att ställa och besvara enkla frågor.
Framför och bemöter åsikter och argument men saknar motvering eller förklaring.
|
Deltar i samtal och diskussioner genom att ställa och besvara frågor, samt ställer följdfrågor på ett sätt som för diskussionerna framåt.
Framför och bemöter åsikter och argument. Underbygger resonemanget med t.ex. relevant fakta/erfarenheter.
|
Deltar i samtal och diskussioner på ett sätt som för diskussionerna framåt och utvecklar dem. Fördjupar dem genom att t.ex. föra in ytterligare fakta eller nya perspektiv.
Framför och bemöter åsikter och argument. Underbygger resonemanget genom att t.ex. dra paralleller och koppla det till andra sammanhang.
|
|
UNDERSÖKA OCH UTFORSKA
...ämnesområden genom t.ex. fältstudier, mätningar, observationer, intervjuer
|
Behöver stöd för att genomföra undersökningar samt reflektera kring resultatet utifrån givna planeringar.
|
Genomför undersökningar uifrån tydliga instruktioner i kända sammanhang.
Utgår från t.ex. en given frågeställning och genomför undersökningar utifrån givna planeringar.
Reflekterar kring resultatet på ett enkelt och konkret sätt.
|
Planerar och genomför undersökning på ett lämpligt sätt, i kända situationer.
Utgår från en egen enkel frågeställning. Väljer oftast lämpligt tillvägångssätt. Provar och omprövar vid behov.
Reflekterar kring resultatet, förklarar och koppla resultat till frågeställningen. Jämför ev. alternativa resultat.
|
Formulerar enkla frågeställningar, planerar och undersöker samt anpassar utifrån sammanhanget.
Väljer lämpligt tillvägångssätt. Provar och omprövar i processen, samt vid behov.
Reflekterar kring resultatet, samt förklarar tydligt resultatet med stöd av frågeställningen.
|
|
Redovisa resultat
|
Kommunicerar dina resultat genom att på ett enkelt sätt berätta vad du kommit fram till.
Behöver hjälp med att analysera dina resultat.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att på ett enkelt sätt berätta och förklara vad du kommit fram till.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att tydligt och specifikt berätta och förklara vad du kommit fram till.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att tydligt och specifikt berätta och förklara vad du kommit fram till.
Jämföra dina resultat med fakta och resultat från andra områden.
För in ytterliggare fakta eller nya perspektiv.
|
|
REFLEKTERA OCH VÄRDERA
Reflektera över och värdera resultat, egna och andras åsikter och lösningar
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom kända ämnesområden.
Uttrycker åsikter utan någon fakta som grund.
Ger exempel på lösning.
Resonemangen bygger på andras förklaringar och slutsatser.
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom kända ämnesområden.
Uttrycker egna åsikter baserat på enstaka fakta eller andras förklaringar.
Redogör för för- och nackdelar med förslag på lösning.
Resonemangen är till viss del underbyggda av relevant/lämplig fakta
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom ämnesområdet.
Uttrycker egna åsikter med fakta som grund för ditt ställningstagande.
Redogör för och beskriver för- och nackdelar med olika förslag på lösning.
Resonemangen innehåller förklaringar
och slutsatser som underbyggs med relevant fakta.
Förklarar hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster.
|
Reflekterar och uttrycker egna åsikter med relevant fakta som grund och använder kunskaperna även i nya ämnesområden och sammanhang.
Redogör för och förklarar, med väl underbyggda resonemang, för- och nackdelar med förslag på flera olika lösning.
Resonemangen och slutsatserna är utvecklade och är väl underbyggda med relevant fakta.
Förklarar hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster samt överför dessa till andra sammanhang.
|
|
HANTERA INFORMATION
Söka, välja och använda
|
Behöver stöd för att hitta lämpliga källor samt för att söka och välja lämplig samhällsvetenskaplig information.
Väljer och använder källor utan att motivera ditt val eller reflektera över trovärdigheten.
|
Väljer och använder oftast lämpliga källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Använder främst kända källor kopplat till ämnet eller sammanhanget.
Jämför de olika källorna och resonerar kring trovärdigheten på ett enkelt sätt genom att t.ex. förklara varifrån källan kommer.
|
Väljer och använder flera och olika slags källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Använder inte alltid den lämpligaste utifrån sammanhanget.
Jämför de olika källorna och för underbyggda resonemang kring relevans och trovärdigheten. Ger förklaringar till t.ex. hur det hänger ihop eller drar slutsatser utifrån sammanhanget.
|
Väljer och använder medvetet flera olika slags källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Anpassar dess lämplighet till ämnet eller sammanhanget.
Jämför de olika källorna och för väl underbyggda resonemang kring relevans och trovärdigheten. Ger tydliga förklaringar på t.ex. sambandet mellan källans budskap och syfte, eller drar paralleller till andra sammanhang.
|
|
Sortera och strukturera
|
Bearbetar informationen med hjälp av tydliga instruktioner och redogör på ett enkelt sätt.
Viss information saknas eller är ostrukturerad vilket gör det svårt att förstå helheten.
|
Bearbetar informationen och redogör på ett enkelt sätt kopplat till kända sammanhang.
|
Bearbetar informationen och redogör tydligt med strukturerat och relevant innehåll/fakta.
|
Bearbetar och redogör strukturerat, sammanhängade och med relevant innehåll/fakta. Sätter det även i relation till andra situationer och sammanhang.
|
|
Kritiskt granska källor, avgöra trovärdighet och relevans
- Skilja mellan fakta och värderingar
|
Behöver stöd för att skilja fakta från värderingar (synsätt) och göra enkla förklaringar eller motiveringar.
|
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar enkla motiveringar genom att t.ex. förklarar hur du tänkt.
|
Är medveten om att det finns olika tolkningar.
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar utvecklade motiveringar genom att t.ex. väga in olika aspekter, tydliggöra din tankegång eller ditt argument.
|
Är medveten om att det finns olika tolkningar, samt ibland olika syften med budskapet.
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar välutvecklade motiveringar genom att t.ex. väga in flera olika aspekter, tydliggör dina egna och andras tankegångar eller argument.
|
|
Dra slutsatser
|
Behöver stöd för att dra enklare slutsatser, kopplat till källorna/informationen.
Underbyggda förklaringar saknas.
|
Drar enkla slutsatser utifrån kunskaper och erfarenheter inom kända ämnen och sammanhang.
Underbygger resonemanget genom att t.ex. ge enkla förklaringar.
|
Drar slutsatser utifrån kunskaper och erfarenheter, främst kopplat till kända ämnen och sammanhang.. Underbygger resonemanget genom att t.ex. väga in olika aspekter, förklara kopplingen mellan olika delar.
|
Drar slutsatser som är är väl underbyggda utifrån kunskaper och erfarenheter, samt kopplat till källor. Drar paralleler även till andra ämnen eller sammanhang.
|
|
ANVÄNDA ORD, BEGREPP, MODELLER OCH TEORIER
...kopplade till ämnesområdet för att beskriva och förklara
|
Beskriver och förklarar på ett enkelt sätt med egna ord och/eller bilder.
Använder väl kända ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet.
Behöver hjälp för att sätta in det i ett sammanhang.
|
Beskriver och förklarar med samhällsvetenskapligt språk blandat med egna ord.
Använder ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet, men de används inte alltid helt korrekt och inte alltid i ett rätt sammanhang.
|
Beskriver och förklarar på ett tydligt sätt och med ett samhällsvetenskapligt språk, främst i kända ämnesområden och sammanhang.
Använder ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet på ett korrekt sätt och i rätt sammanhang.
|
Beskriver och förklarar på ett tydligt sätt med ett lämpligt samhällsvetenskapligt språk.
Använder ord, begrepp modeller och teorier på ett lämpligt sätt. Använder sina kunskaper i olika sammanhang.
|
RELIGIONSKUNSKAP kunskapskrav åk 6
Genom undervisningen i ämnet religionskunskap ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att...I tabellen nedan hittar du kunskapskraven för betyg E - C- A i slutet av årskurs 6.
|
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra enkla resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
Eleven har goda kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra utvecklade resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
|
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
|
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
|
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra enkla jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra utvecklade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra välutvecklade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
|
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som i huvudsak hör till ämnet och använder några etiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och använder några etiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan föra välutvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det och använder några etiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
RELIGIONSKUNSKAP kunskapskrav åk 6, Kunskapsstaden Helsingborg
Genom undervisningen i ämnet religionskunskap ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att...I tabellen nedan hittar du kunskapskraven för betyg E - C- A i slutet av årskurs 6.
|
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra enkla resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
Eleven har goda kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra utvecklade resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om några heliga platser eller rum, ritualer och levnadsregler som hör till världsreligionerna och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader mellan några religioner.
|
|
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
Eleven visar även på enkla samband mellan konkreta religiösa uttryck och centrala tankegångar inom världsreligionerna.
|
|
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
Eleven kan beskriva några grundläggande drag i fornskandinavisk och samisk religion och ger även exempel på hur fornskandinavisk religion kan iakttas i dagens samhälle.
|
|
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra enkla jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra utvecklade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
Eleven kan redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra välutvecklade jämförelser mellan kristendomens betydelse för svenskt kultur-och samhällsliv förr och nu.
|
|
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och vad religioner och andra livsåskådningar kan betyda för olika människor på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som i huvudsak hör till ämnet och använder några etiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och använder några etiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan föra välutvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det och använder några etiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
