Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Svenska ht 2014-vt 2015 "Shakespeare- en man av alla tider, och andra typer"
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/freinet/freinetskolanmimer/freinetskolanmimer/2045636311_1488628277271.jpg
Skapad 2015-01-14 19:49
i Freinetskolan Mimer Freinet
unikum.net
Vi läser texter och ser på film om William Shakespeare och om renässansen. Vi dramatiserar valda citat av Shakespeare. Redovisa det du lärt dig genom text eller dramatisering. Lär dig de olika genrerna novell och krönika. Vi har Sokratiskt samtal.
Grundskola
9
Svenska
Varför sätts Shakespeares dramer fortfarande upp? Varför citerar vi Shakespeare ännu? Varför används och läses de grekiska myterna än i dag? Vi läser texter och ser på film om grekiska myter, om Antiken, om William Shakespeare och om Renässansen. Vi undersöker, dramatiserar, läser, skriver om grekiska myter och om Shakespeare. Redovisa det du lärt dig genom text eller dramatisering. Lär dig om myter och om novellgenren. Vi har Sokratiskt samtal.
Innehåll
Arbetssätt, arbetsformer
- Läsa och välj citat av William Shakespeare. Prova att säga det med olika patos, olika känslor och på olika sätt. Motivera ditt val och berätta hur det kändes.
- Läs om Shakespeare och om Renässansen i faktahäfte och svara på frågor, skriv text eller dramatisera.
- Läsa häfte om noveller och lära dig om novellgenren
- Skriva en egen novell
- Utveckla skriftspråksnormer
- Läsa en kamrats novell/krönika och de respons på den
- Sokratiskt samtal
- Lära dig om genren krönika
- Skriva en egen krönika
- Instant drama
- Gå igenom NP
Centralt innehåll
De här förmågorna kommer att bedömas
- Förmågan att...
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
-
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, ochSv
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 7-9
-
Olika sätt att skapa och bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.Sv 7-9
-
Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.Sv 7-9
-
Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.Sv 7-9
-
Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.Sv 7-9
-
Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.Sv 7-9
-
Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.Sv 7-9
-
Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag.Sv 7-9
-
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.Sv 7-9
-
Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.Sv 7-9
-
Språkets betydelse för att utöva inflytande och för den egna identitetsutvecklingen.Sv 7-9
Matriser
Kunskapskrav Svenska - åk 7-9
Kunskapskraven för åk. 7, 8 och 9 i områdetI tabellen nedan hittar du kunskapskrav för betyget E - C- A i slutet av årskurs 9.
|
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Läsning - lässtrategier
Läsförståelse Faktahäften om Shakespeare och om novellgenren;
|
Eleven kan läsa skönlitteratur med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
|
Skriva - textkvalietet
Skriva en novell och en krönika
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt välfungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Skriva - berättande
Skriva en berättelse, en sonett eller dramatisera
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
|
|
Textbearbetning - ge respons
Reflektera över din kamrats text
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad [...] på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad [...] på ett fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad [...] på ett väl fungerande sätt.
|
|
Verket och dess upphovsman
Sokratiska samtal, noveller och/eller diskussioner
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Samtala och diskutera
Sokratiskt samtal och diskussioner
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
