Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Klimatförändringar och förnybar energi

Skapad 2015-09-15 15:26 i Gustav Adolfsskolan Alingsås
Ämnesövergripande arbete om klimatförändringar och förnybar energi. Introducerande och argumenterande.
Grundskola 8 Fysik Svenska Geografi

Innehåll

Elevdel


Övergripande mål

Geografi

  • Få förståelse för klimatförändringar, i samtiden och framtiden
  • Att granska och och värdera källor enligt källkritiska principer
  • Att öka vår förmåga att använda geografiska begrepp
  • Få kunskap om hållbarhetsfrågor. 

Svenska

  • Att granska och och värdera källor enligt källkritiska principer
  • Att träna vår förmåga att skriva akademiska texter
  • Att träna vår förmåga att diskutera i grupp

Fysik

  • Få förståelse för hur energin kan omvandlas  mellan olika former
  • Att kunna ge förslag på för- och nackdelar för de olika energislag ur olika synvinklar som till exempel ekonomiskt, socialt och miljömässigt
  • Få förståelse för sambandet mellan elektricitet och magnetism och hur detta kan utnyttjas i vardaglig elektrisk utrustning.
  • Att öka förmågan till källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i källor och samhällsdiskussioner med koppling till fysik.

Innehåll

Geografi

  • Att utifrån Six Degrees Could Change the World diskutera orsaker till och konsekvenser av klimatförändringar.
  • Att reflektera kring det mänskliga samhällets påverkan av och påverkan på miljö och klimat utifrån ett hållbarhetsperspektiv.
  • Förbereda argument och fakta inför gruppdiskussion.
  • Söka och värdera källor och fakta inför uppsatsskrivning. 

Svenska 

  • Att producera en uppsats enligt uppsatsmallen med välskriven akademisk text.
  • Att i sin uppsats korrekt redovisa sina källor med oxfordsystemet samt diskutera källkritiska aspekter.
  • Att delta i en gruppdiskussion och diskutera klimatrelaterade frågeställningar. 

Fysik

  •  Att jämföra olika typer av energiproduktion ur flera perspektiv.
  • Att se samband mellan energianvändning och klimatförändringar.
  • Att använda dessa kunskaper för att argumentera i gruppdiskussion samt skriva en uppsats.

 

Undervisning

Energiprojektets undervisning kommer att vara mycket bred och beröra flera ämnen, därmed är det svårt att i detalj beskriva samtliga moment.

Det som kan sägas med säkerhet är att vi kommer att arbeta på många olika sätt för att få fram bästa möjliga resultat.

Vi kommer inledningsvis att titta på filmen Six Degrees Could Change the World och diskutera den utifrån olika perspektiv.

Därefter kommer vi att förbereda en gruppdiskussion och muntligt visa våra kunskaper om energikällor och klimatförändringar. De olika ämnena kommer att ge olika perspektiv på energi- och klimatfrågan och på så vis förbereda oss för diskussion.

Avslutningsvis kommer vi  att producera en uppsats för att sammanfatta och redogöra för allt vi lärt oss under dessa veckor. Uppsatsen kommer att produceras utefter uppsatsmallen vi lärt oss, samt kräva att vi arbetar källkritiskt. 

Formell del


Syfte


Centralt innehåll


Kunskapskraven


Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,
    Fy
  • använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.
    Fy
  • utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
    Ge
  • värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.
    Ge
  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
    Sv
  • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
    Sv
  • Centralt innehåll
  • Energins flöde från solen genom naturen och samhället. Några sätt att lagra energi. Olika energislags energikvalitet samt deras för- och nackdelar för miljön.
    Fy  7-9
  • Försörjning och användning av energi historiskt och i nutid samt tänkbara möjligheter och begränsningar i framtiden.
    Fy  7-9
  • Fysikaliska modeller för att beskriva och förklara jordens strålningsbalans, växthuseffekten och klimatförändringar.
    Fy  7-9
  • Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till fysik, såväl i digitala som i andra medier.
    Fy  7-9
  • Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
    Ge  7-9
  • På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.
    Ge  7-9
  • Kunskapskrav
  • Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
    Fy  A 9
  • I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
    Fy  A 9
  • Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
    Fy  A 9
  • Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
    Fy  A 9
  • Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
    Ge  A 9
  • Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
    Ge  A 9
  • Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
    Ge  A 9
  • Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
    Ge  A 9
  • Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
    Ge  A 9
  • Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
    Sv  A 9
  • Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
    Sv  A 9
  • Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
    Sv  A 9
  • Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
    Sv  A 9
  • Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
    Sv  A 9

Matriser

Fy Sv Ge
GA Geografi 7-9

F
E
C
A
GE-2. Geografiska begrepp
Förmågan att använda geografiska begrepp. Att använda geografiska begrepp (vulkan, migration, hav, gradnät etc.) vid rätt tillfälle på ett korrekt sätt (kalla vulkaner för vulkaner, använda begreppet migration när det rör sig om folkförflyttningar etc.)
Eleven kan även använda ett fåtal geografiska begrepp.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
GE-4. Klimatförändringar
Förmågan att resonera om klimatförändringar och konsekvenser av dem. Att resonera om klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) och för resonemang om konsekvenserna (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven för med stöd ett fåtal enkla resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
GE-5. Källhantering
Förmågan att undersöka omvärlden med hjälp av geografiska källor och resonerar under det arbetet om källornas trovärdighet och relevans. Det som man kan använda sig av när man undersöker omvärlden är geografiska källor (kartböcker, SMHI etc.), teorier (den globala uppvärmningen, kontinentalplattornas rörelser etc.), metoder (avbilda verkligheten i kartform etc.) och tekniker (dra slutsatser om ett land utifrån befolkningsfördelningen). Dessutom resoneras om de olika källornas trovärdighet (går det att tro på det som står i kartboken, kan vi lita på det som lästs på Wikipedia?) och relevans (är en thailandssemester tillräcklig bra källa för att avgöra hur klimatet är i Thailand).
Eleven kan med stöd undersöka omvärlden och behöver hjälp för att använda kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
GE-8. Hållbarhetsfrågor
Förmågan att resonera om hållbarhetsfrågor och redogör för förslag på hur de skulle kunna lösas. Resonemangen rör ekologiska, (kommer det att finnas tillräckligt med sötvatten, se till så att inga djur blir utrotade etc.) ekonomiska (att transportera elektroniska komponenter ifrån Asien till Sverige är billigare än att gör allt direkt i Sverige etc.) och sociala (vad får det för effekt för människorna i ett låglöneland när vi efterfrågar billiga varor etc.) hållbarhetsfrågor. I de resonemang som förs om lösningar på dessa frågor vägs konsekvenser (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven kan med stöd resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för något enkelt förslag på lösning där någon konsekvens för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.

Fy Sv Ge
Fysik 7-9

Förmågan bedömd. E ej uppnått.
E
C
A
Samtala och diskutera
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra enkla motiveringar som till viss del för diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra utvecklade motiveringar som för diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra välutvecklade motiveringar som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Söka, värdera och använda information
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven för väl utvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
Människa och miljö
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
I nedanstående ämnesområden har eleven möjlighet att visa förmågan att använda fysikens begrepp, modeller och teorier.
Begrepp, modeller och teorier
Energi och miljö
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med grundläggande kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med goda kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med mycket goda kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med mycket god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.

Fy Sv Ge
GA Svenska 7-9

F
E
C
A
SV-6. Skriva
Förmågan att med ett varierat språk anpassa texter efter det sammanhang som den ska förekomma i. Detta med avseende på textbindning (ord som knyter ihop olika meningar och händelser med varandra), språklig variation (använder varierat ordförråd och meningsbyggnad), texttyper (tidningsartiklar skrivs på ett sätt, dikter på ett annat etc.), språkliga normer (skriver "var" istället för "va", "jag" istället för "ja" etc) och strukturer (styckeindelning, rubriksättning etc.).
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att skriva olika slags texter, kunna anpassa språket och kunna använda sig av vanliga strukturer som t.ex. skiljetecken, stor bokstav och styckeindelning.
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
SV-8. Källhantering
Förmågan att söka, välja ut och sammanställa information ifrån olika källor. Eleven söker, väljer ut och sammanfattar information ifrån olika källor (dokumentärer, läromedel, föreläsningar etc.). Dessutom för eleven resonemang om de använda källornas trovärdighet (är det som påstås sannolikt, går det att lita på den fakta som presenterats etc.) och relevans (filmen "Schindler's list" en bra källa till ett arbete om andra världskriget etc.).
Eleven behöver utveckla förmågan att kunna välja ut och sammanställa fakta ur olika källor och förklara varför vissa källor är mer trovärdiga än andra.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
SV-9. Akademiskt språk
Förmågan att göra sammanställningar med ett kunskapsrelaterat språk, beskrivningar och förklaringar. Sammanställningarna ska ha fungerande struktur (styckeindelning, rubriksättning, förtydligande ordningsföljd etc.), citat och källhänvisning.
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att göra sammanfattningar som har en röd tråd och korrekt källhänvisning.
Sammanställningarna kännetecknas av enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt och fungerande kunskapsrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
Sammanställningarna kännetecknas av utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat och fungerande kunskapsrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
Sammanställningarna kännetecknas av välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat och fungerande kunskapsrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
SV-11. Ge och ta respons
Förmågan att ge omdömen om texter och att bearbeta texter utifrån respons. Omdömena berör innehåll (handlingen i en berättelse etc.), språk (rättstavning, ordval etc.) och uppbyggnad (rubriksättning på en tidningsartikel, anpassning till texttyp etc.). Efter att respons har fåtts så bearbetas texten för att nå ökad tydlighet (punkt och stor bokstav, korrekt syftning etc.), kvalitet (språkriktighet etc.) och uttrycksfullhet (målande beskrivningar etc.)
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att kunna ge och ta emot respons och bearbeta sina texter utifrån det.
Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan ge utvecklade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
SV-12. Tala/Samtala
Förmågan att diskutera och samtala om varierande ämnen. Eleven gör det genom att ställa frågor och framföra åsikter och har argument (anledningar till varför man tycker som man tycker) för dem. Allt detta leder till att samtalet eller diskussionen går framåt.
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att ställa frågor, diskutera och framföra åsikter.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: