<h2>Syfte (Lgr-11)</h2>Undervisningen ska skapa förutsättningar för eleverna att kunna skilja mellan naturvetenskapliga och andra sätt att skildra omvärlden. Genom undervisningen ska eleverna få inblick i naturvetenskapens världsbild med evolutionsteorin som grund samt få perspektiv på hur den har utvecklats och vilken kulturell påverkan den har haft.<h2>Centralt innehåll (Lgr-11)</h2><h2>Kunskapskrav (Lgr-11)</h2><h2>Konkretiserade mål</h2>Målen med undervisningen är att:
<ul>
<li>du får kunskap om Alfred Nobel och dynamiten</li>
<li>du får förståelse för varför Nobelpriset delas ut</li>
<li>du ska bli förtrogen med Nobelmiddagen</li>
<li>du tillgodoser dig kunskap om att komponera en tre rätters middag</li>
<li>du lär dig om näringsämnen i mat, hur man dukar fint mm</li>
<li>du utvecklar ditt resonemang och sätt att dokumentera</li>
<li>du utvecklar din förmåga att prata inför andra genom att hålla i ett tacktal</li>
</ul><h2>Undervisning</h2>Detta ska du f&aring; undervisning om: (vad)
<ul>
<li>Alfred Nobel</li>
<li>dynamiten</li>
<li>Nobelprisets syfte "att komma m&auml;nskligheten till den st&ouml;rsta nytta</li>
<li>5 st Nobelpriser: kemi, fysik, fysiologi och medicin, litteratur, samt fredsarbete</li>
<li>Nobelmiddagen med g&auml;ster</li>
<li>n&auml;ringsl&auml;ra</li>
<li>dukning</li>
<li>en lunch med servicelaget i matsalen</li>
<li>placeringskort och meny</li>
<li>planera inf&ouml;r och komponera en tre r&auml;tters middag</li>
<li>tacktal</li>
</ul><h2>Arbetssätt och genomförande</h2>Till&auml;mpning, aktiviteter och utv&auml;rdering/dokumentation: (hur)&nbsp; 
<ul>
<li>f&ouml;rst g&ouml;ra en tankekarta &ouml;ver kunskaperna innan Nobel, avsluta omr&aring;det genom att fylla p&aring; tankekartan med nyvunna kunskaper</li>
<li>f&ouml;rel&auml;sningar, diskussioner och samtal om &auml;mnet</li>
<li>se relevanta filmer om Nobel, samt f&ouml;ra anteckningar till</li>
<li>l&auml;sa om, ta reda p&aring; fakta och historiska uppt&auml;ckter via n&auml;tet och i olika l&auml;romedel&nbsp;</li>
<li>gruppdiskussioner och resonemang/analyserande</li>
</ul>
<ul>
<li>arbeta med n&auml;ringsl&auml;ra</li>
<li>prata och resonera kring mat med yngre elever n&auml;r de &auml;ter i matsalen</li>
<li>hj&auml;lpa servicelaget i matsalen under en lunch</li>
<li>planera och genomf&ouml;ra en Nobelmiddag</li>
<li>tr&auml;na p&aring; och sedan h&aring;lla ett tacktal under middagen</li>
</ul><h2>Bedömning</h2>Detta ska bed&ouml;mas: 
<ul>
<li>din f&ouml;rm&aring;ga att planera och genomf&ouml;ra middagen</li>
<li>din f&ouml;rm&aring;ga att resonera kring mat med yngre elever och hj&auml;lpa dem</li>
<li>din f&ouml;rm&aring;ga att delta i diskussioner</li>
<li>din f&ouml;rm&aring;ga att h&aring;lla ett tal enskilt eller i grupp</li>
<li>din fakta- och f&auml;rdighetskunskap kring Nobel och Nobelmiddagen</li>
<li>din f&ouml;rm&aring;ga att dokumentera i text, bild och skapande genom dukning och andra f&ouml;rberedelser inf&ouml;r middagen</li>
</ul>
Hur bed&ouml;mningen ska g&aring; till: 
<ul>
<li>genom kontinuerliga och reflekterande diskussioner, enskilt och i grupp</li>
<li>med skriftliga arbeten/uppgifter</li>
<li>genom observationer och dokumentation</li>
<li>med samtal / diskussion i arbetet i grupp och enskilt</li>
<li>genomf&ouml;ra ett tacktal</li>
</ul>

Biologi

Teknik

Kemi

En pedagogisk planering i årskurs 6 om Alfred Nobel, nobelpriset och nobelmiddagen. Ett samarbete med servicepersonalen som ska utmynna i en Nobelmiddag på skolan.

 använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället. 

 genomföra systematiska undersökningar i kemi, och 

 värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och 

 Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering. 

Tolkning och granskning av information med koppling till kemi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.

 Konsekvenser av teknikval, till exempel för- och nackdelar med olika tekniska lösningar. 

Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.

Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.

Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp.

 Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. 

Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.

Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.

Eleven har goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp.

Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.

Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.

Eleven har mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av biologins begrepp.

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.

I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.

 Dessutom kan eleven berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. 

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.

I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.

I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.

Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö.

Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö.

Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö

PP Biologi Kemi Teknik åk 6 ht 2015 - Nobelmiddag.

Matriser i planeringen

Uppgifter