Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Universum åk 9 Varlaskolan
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2444218424_1446726929108_scaled.png
Skapad 2015-11-05 13:22
i Varlaskolan södra Kungsbacka Förskola & Grundskola
unikum.net
Förmågor, mål, innehåll och bedömning av avsnittet gällande Universum
Grundskola
9
Fysik
Visste du att:
Musses hund Pluto har fått sitt namn efter planet och inte tvärtom.
Svarta hål t o m ”suger” åt sig ljus.
Stjärnor har olika livscykel beroende på dess storlek.
Innehåll
Avsnitt 1 - vårtermin åk 8
I första delen av kursen ska vi se filmer,
"Att bygga en planet" och "Att bygga ett universum"
för att få en blick av hur vår planet kommit till, vad den består av till största delarna och vad som krävs för att en planet ska bildas. Förhoppningen är att du ska bli inspirerad och nyfiken på vårt universum!
Del 2 - hösttermin åk 9
Under hösten får du under genomgångar och diskussioner möjlighet att lära dig om galaxer, stjärnors liv och andra begrepp på objekt i vårt universum.
Vad förväntas du kunna?
Efter avslutat avsnitt ska du kunna förklara följande begrepp enskilt och hur de hör samman med varandra:
måne
planet
stjärna
solsystem
galax
universum
nebulosa
supernova
svart hål
neutronstjärna
fusion
solenergi
vit dvärg
röd jätte
Du ska också kunna
beskriva uppbyggnaden av vårt solsystem
beskriva hur jorden kom till och jämföra den vetenskapliga modellen med religiösa tankar kring jordens uppkomst
Exempel på frågor som du bör kunna besvara:
Förklara vad som menas med ett dygn/en månad/ett år med hjälp av att använda begrepp som sol, jord och måne.
Vilka krafter gör att en planet skapas? (Tänk på filmerna vi såg)
Hur har vårt solsystem bildats?
Hur bildas våra grundämnen och var sker det?
Hur är vårt solsystem uppbyggt?
Hur kommer det sig att man förr och fortfarande kan använda stjärnorna för att navigera? De rör väl sig?
Storleksordna begreppen svart hål, planet, nebulosa och stjärna och motivera din ordning.
Vad kommer ske med vår stjärna (Solen) när den börjar få slut på bränsle?
Hur visar du din kunskap?
Under lektioner och under prov (se provschema)
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Naturvetenskapliga teorier om universums uppkomst i jämförelse med andra beskrivningar.Fy 7-9
-
Universums utveckling och atomslagens uppkomst genom stjärnornas utveckling.Fy 7-9
-
Universums uppbyggnad med himlakroppar, solsystem och galaxer samt rörelser hos och avstånd mellan dessa.Fy 7-9
Matriser
Matris fysik 7-9 Varlaskolan
Fysik |
||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Diskutera och ta ställning
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla
motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade
motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
|
Söka och granska information
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god
anpassning till syfte och målgrupp.
|
|
|
Undersökningar
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till
att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert
och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för enkla
resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven
utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur
undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för välutvecklade
resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
|
|
Begrepp, modeller och teorier
Här bedöms din förmåga att förstå och använda begrepp under ett skriftligt prov.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och
utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i
vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband. Eleven använder fysikaliska modeller på ett i
huvudsak fungerande sätt för att beskriva och ge exempel på partiklar och strålning. Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och
andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens
begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då
på förhållandevis komplexa fysikaliska samband. Eleven använder fysikaliska modeller på ett
relativt väl fungerande sätt för att förklara och visa på samband kring partiklar och strålning. Dessutom för eleven utvecklade och relativt
väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder
som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven kan förklara och visa på samband mellan några
centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det
genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och
teorier. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband. Eleven använder fysikaliska modeller på ett väl fungerande sätt för att förklara och generalisera kring partiklar och strålning. Dessutom för eleven välutvecklade och väl
underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala
naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
