Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Öga för öga och...?
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2458803361_1447494227975_scaled.png
Skapad 2015-11-14 10:26
i Almåsskolan Mölndals Stad
unikum.net
Ett arbetsområde i so för åk 8 i shk, religionskunskap och svenska om lagar, straff, massmedia och etiska frågor.
Grundskola
8
Svenska
Samhällskunskap
Religionskunskap
Ett spännande arbetsområde om massmedia, lagar och regler förr och nu, synen på brott och straff. Vi använder etiska modeller för att prata om vad som är rätt och fel.
Innehåll
Avsnitt 1
Kopplingar till läroplan
- Etik Vardagliga moraliska dilemman. Analys och argumentation utifrån etiska modeller, till exempel konsekvens- och pliktetik.
- Etik Etiska begrepp som kan kopplas till frågor om hållbar utveckling, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar, till exempel frihet och ansvar.
- Information och kommunikation Mediernas roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhällets maktstrukturer.
- Information och kommunikation Olika slags medier, deras uppbyggnad och innehåll, till exempel sociala medier, webbplatser eller dagstidningar.
- Information och kommunikation Möjligheter och risker förknippade med internet och digital kommunikation samt hur man agerar ansvarsfullt vid användning av digitala och andra medier utifrån sociala, etiska och rättsliga aspekter.
- Rättigheter och rättsskipning Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter, till exempel gränsen mellan yttrandefrihet och kränkningar i sociala medier.
- Rättigheter och rättsskipning Rättssystemet i Sverige och principer för rättssäkerhet. Hur normuppfattning och lagstiftning påverkar varandra. Kriminalitet, våld och organiserad brottslighet. Kriminalvårdens uppgifter och brottsoffers situation.
- Tala, lyssna och samtala Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.
- Språkbruk Etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang.
- Informationssökning och källkritik Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.
- Informationssökning och källkritik Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
Avsnitt 2
Uppgifter
-
Berömda svenska kriminalfall
-
Svenska kriminalfall
Matriser
| Betyget E | Betyget C | Betyget A | ||
|---|---|---|---|---|
|
Kunskap om samhällsstrukturer
|
Du behöver arbeta vidare för att nå lägsta kunskapskraven
|
Eleven har grundläggande kunskaper om hur olika samhällens är uppbyggda. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala(informationskanaler), rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har goda kunskaper om hur olika samhällen är uppbyggda. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om hur olika samhällen är uppbyggda. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
|
Begrepp och modeller
|
Du behöver arbeta vidare för att nå lägsta kunskapskraven
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
Värdera och argumentera
|
Du behöver arbeta vidare för att nå lägsta kunskapskraven
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv(att se saker på olika sätt).
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
|
Källhantering
|
Du behöver arbeta vidare för att nå lägsta kunskapskraven
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans(betydelse).
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|
|
Diskutera moraliska frågor utifrån etiska begrepp och modeller
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på att relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på att väl fungerande sätt.
|
Ugglums skola Religionskunskap åk 7-9
Förmågan att analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|
|
Kunskaper om världsreligionerna
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
|
Jämföra olika religioner och livsåskådningar
|
Föra enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Föra utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Föra välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Förmågan att analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Påverkan mellan samhälle och religioner
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbvggda resonemang
|
Förmågan att reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Diskutera livsfrågor
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
Förmågan att resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller. |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Diskutera moraliska frågor utifrån etiska begrepp och modeller
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på att relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på att väl fungerande sätt.
|
Förmågan att söka information om religioner och andra livsåskådningar och värdera källornas relevans och trovärdighet. |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Söka information och kritiskt granska källorna
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trävärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trävärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trävärdighet och relevans.
|
Matris för svenska, Ugglums skola, åk 7-9
Förmågan att formulera sig och kommunicera i tal och skrift. |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|
|
Här bedöms din språkliga förmåga; skrivregler, meningsbyggnad, interpunktion samt hur du anpassar texten efter den genre du använder
|
Eleven kan skriva olika slags
texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och
strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags
texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning
till texttyp, språkliga normer
och strukturer.
|
|
Här bedöms din förmåga att göra din text mer "levande"
|
De berättande texter
eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt
komplex uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande
beskrivningar och berättargrepp
samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
|
|
Här bedöms din förmåga att samtala och underbygga dina argumnet samt föra samtalet framåt
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt
väl underbyggda argument
på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på
ett sätt som för samtalen och
diskussionerna framåt och
fördjupar eller breddar dem.
|
|
Här bedöms din förmåga att förbereda och genomföra muntliga redogörelser samt att anpassa dem
|
Dessutom kan eleven
förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga
redogörelser med relativt väl
fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl
fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Förmågan att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Här bedöms din läsförmåga
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt
genom att, på ett i huvudsak
fungerande sätt, välja och
använda lässtrategier utifrån
olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
|
Här bedöms din läsförmåga; hur du visar att du förstått texten du läst och bl a kan återberätta handlingen
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av
olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsaks samband och andra texter visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar
av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och
andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Här bedöms din förmåga att fundera kring det du läst; jämföra med t ex något du själv varit med om samt resonera om det finns något tydligt eller dolt budskap i texten
|
Dessutom kan eleven, utifrån
egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågorv och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter,
olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt
framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
Här bedöms din förmåga att koppla text till författare samt hur texten påverkats av tiden den tillkommit i
|
Eleven kan också föra enkla
resonemang om verket med
kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda
slutsatser om hur verket
har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om
verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska
och kulturella sammanhang
som det har tillkommit i.
|
Förmågan att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Här bedöms din förmåga att förstärka ditt budskap genom att låta olika uttryck samspela
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett
i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levande göra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska
uttryck och medier så att
de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt
sätt kan eleven förstärka och
levandegöra sina texters budskap.
|
Förmågan att urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Här bedöms din förmåga att ge och ta emot respons samt att bearbeta dina texter med utgångspunkt från detta
|
Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och upp byggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan ge väl utvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
|
|
Här bedöms din förmåga att resonera om svenska språkets historia samt att jämföra och se likheter och skillnader med närliggande språk
|
Eleven kan föra enkla
och till viss del underbyggda
resonemang om svenska språkets historia, ursprung och särdrag samt jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande
likheter och skillnader.
|
Eleven kan föra utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang om svenska språkets historia, ursprung och särdrag samt jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande
likheter och skillnader.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om svenska språkets historia, ursprung och särdrag samt jämföra
med närliggande språk och
beskriva tydligt framträdande
likheter och skillnader.
|
Förmågan att söka information från olika källor och värdera dessa. |
|||
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|
Här bedöms din förmåga att söka, välja ut och sammanställa information och resonera om källornas trovärdighet och relevans
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och
relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa
information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Här bedöms din förmåga att använda ett ämnesrelaterat språk med struktur, citat och källhänvisningar
|
Sammanställningarna
innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna
innehåller utvecklade beskrivningar och
förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur,
citat och källhänvisningar.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
