Undervisningen i ämnet slöjd ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i olika hantverk och förmågan att arbeta med olika material och uttrycksformer. Eleverna ska ges möjligheter att utveckla sin skicklighet i en process där tanke, sinnesupplevelse och handling samverkar. Lgr 11 Slöjd
Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla idéer, överväga olika lösningar, framställa föremål och värdera resultat. På så sätt ska undervisningen bidra till att väcka elevernas nyfikenhet att utforska och experimentera med olika material och att ta sig an utmaningar på ett kreativt sätt. Lgr 11 Slöjd
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om tekniken i vardagen och förtrogenhet med ämnets specifika uttrycksformer och begrepp. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man kan lösa olika problem och uppfylla behov med hjälp av teknik. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla egna tekniska idéer och lösningar. Lgr 11 Teknik
En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap. Lgr 11, kap 1.
Du erbjuds:
Ni i gruppen ska:
Du själv ska:
Det är viktigt att ni följer tidschemat för att bli klara i tid!
Vecka 4 Ska planeringslistan, moodboard och kontruktionsritningen vara helt klara och lämnas in på tekniklektionen. Ta kort och lägg in på unikum.
Vecka 5 Ansvarsområden ska delats in och redovisas skriftligt i unikum.
Vecka 7 Konstruktion med väggar, golv och tak ska vara monterade målade tapetserade och klara. Ta kort och lägg in på unikum.
Vecka 12 Arbetet ska vara helt klart och lämnas in på slöjdlektionen denna vecka. Era anteckningar ska vara klara och lämnas in för att skickas vidare till undervisande svensklärare. Den skriftliga utvärderingen påbörjas direkt efter påsklovet. Kort på färdiga resultatet läggs in på unikum.
Vi kommer bedöma de förmågor som du valt att visa i ditt arbete och berättar i din text utifrån detta:
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven kan på ett enkelt
och delvis genomarbetat
sätt formge och framställa
slöjdföremål i olika material
utifrån instruktioner.
|
Eleven kan på ett utvecklat
och relativt väl
genomarbetat sätt formge
och framställa slöjdföremål i
olika material utifrån
instruktioner och delvis
egna initiativ.
|
Eleven kan på ett
välutvecklat och väl
genomarbetat sätt formge
och framställa slöjdföremål i
olika material utifrån
instruktioner och egna
initiativ.
|
|
I slöjdarbetet kan eleven
använda handverktyg,
redskap och maskiner på ett
säkert och i huvudsak
fungerande sätt.
|
I slöjdarbetet
kan eleven använda
handverktyg, redskap och
maskiner på ett säkert och
ändamålsenligt sätt.
|
I slöjdarbetet kan
eleven använda
handverktyg, redskap och
maskiner på ett säkert och
ändamålsenligt sätt med
precision.
|
,
|
Utifrån
syftet med slöjdarbetet och
kvalitets- och miljöaspekter
väljer eleven
tillvägagångssätt och ger
enkla motiveringar till sina
val.
|
Utifrån syftet med
slöjdarbetet och kvalitetsoch
miljöaspekter väljer
eleven tillvägagångssätt och
ger utvecklade
motiveringar till sina val.
|
Utifrån syftet
med slöjdarbetet och
kvalitets- och miljöaspekter
väljer eleven
tillvägagångssätt och ger
välutvecklade motiveringar
till sina val.
|
|
Eleven kan i
slöjdarbetet bidra till att
utveckla idéer med hjälp av
erbjudet
inspirationsmaterial.
|
Eleven kan i slöjdarbetet
utveckla idéer med hjälp av
erbjudet
inspirationsmaterial.
|
Eleven kan i
slöjdarbetet utveckla idéer
med hjälp av erbjudet
inspirationsmaterial och
sådant som eleven själv
har sökt upp.
|
.
|
Dessutom kan eleven pröva
hur material och
hantverkstekniker kan
kombineras med hänsyn till
föremålens form och
funktion.
|
Dessutom kan eleven pröva
och ompröva hur material
och hantverkstekniker kan
kombineras med hänsyn till
föremålens form och
funktion.
|
Dessutom
kan eleven systematiskt
pröva och ompröva hur
material och
hantverkstekniker kan
kombineras med hänsyn till
föremålens form och
funktion.
|
|
Under
arbetsprocessen bidrar
eleven till att formulera
och välja
handlingsalternativ som
leder framåt.
|
Under
arbetsprocessen formulerar
och väljer eleven
handlingsalternativ som
efter någon bearbetning
leder framåt.
|
Under
arbetsprocessen formulerar
och väljer eleven
handlingsalternativ som
leder framåt.
|
|
Eleven kan ge enkla
omdömen om
arbetsprocessen med viss
användning av
slöjdspecifika begrepp och
visar då på enkla samband
mellan form, funktion och
kvalitet.
|
Eleven kan ge utvecklade
omdömen om
arbetsprocessen med
relativt god användning
av slöjdspecifika begrepp
och visar då på enkla
samband mellan form,
funktion och kvalitet.
|
Eleven kan ge
välutvecklade omdömen
om arbetsprocessen med
god användning av
slöjdspecifika begrepp och
visar då på enkla samband
mellan form, funktion och
kvalitet.
|
|
Dessutom tolkar eleven
slöjdföremåls uttryck och
för då enkla resonemang
med kopplingar till egna erfarenheter samt trender
och traditioner i olika
kulturer.
|
Dessutom tolkar eleven
slöjdföremåls uttryck och
för då utvecklade
resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt
trender och traditioner i
olika kulturer.
|
Dessutom tolkar eleven
slöjdföremåls uttryck och
för då välutvecklade
resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt
trender och traditioner i
olika kulturer.
|
Kunskapskrav för ämnet teknik 7 - 9. Ej markerat kommer bedömas inom kommande arbetsområden |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Tekniska lösningar
,
|
Eleven kan undersöka olika
tekniska lösningar i vardagen
och med viss användning
av ämnesspecifika begrepp
beskriva hur enkelt
identifierbara delar
samverkar för att uppnå
ändamålsenlighet och
funktion.
|
Eleven kan undersöka olika
tekniska lösningar i vardagen
och med relativt god
användning av
ämnesspecifika begrepp
beskriva hur ingående
delar samverkar för att
uppnå ändamålsenlighet och
funktion.
|
Eleven kan undersöka olika
tekniska lösningar i vardagen
och med god användning
av ämnesspecifika begrepp
beskriva hur ingående
delar samverkar för att
uppnå ändamålsenlighet och
funktion och visar då på
andra liknande lösningar.
|
Material & deras användning
|
Dessutom för
eleven enkla och till viss
del underbyggda
resonemang om likheter och
skillnader mellan några
material och deras
användning i tekniska
lösningar.
|
Dessutom för
eleven utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om likheter och
skillnader mellan några
material och deras
användning i tekniska
lösningar.
|
Dessutom för eleven
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om likheter och skillnader
mellan några material och
deras användning i tekniska
lösningar.
|
,Genomföra arbeten
|
Eleven kan genomföra enkla
teknikutvecklings- och
konstruktionsarbeten genom
att undersöka och pröva
möjliga idéer till lösningar
samt utforma enkla fysiska
eller digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra enkla
teknikutvecklings- och
konstruktionsarbeten genom
att undersöka och pröva
och ompröva möjliga idéer
till lösningar samt utforma
utvecklade fysiska eller
digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra enkla
teknikutvecklings- och
konstruktionsarbeten genom
att undersöka och
systematiskt pröva och
ompröva möjliga idéer till
lösningar samt utforma
välutvecklade och
genomarbetade fysiska eller
digitala modeller.
|
Formulera & välja alternativ
|
Under
arbetsprocessen bidrar
eleven till att formulera
och välja
handlingsalternativ som
leder framåt.
|
Under
arbetsprocessen formulerar
och väljer eleven
handlingsalternativ som
med någon bearbetning
leder framåt.
|
Under
arbetsprocessen formulerar
och väljer eleven
handlingsalternativ som
leder framåt.
|
.Dokumentera
|
Eleven gör
enkla dokumentationer av
arbetet med skisser,
modeller, ritningar eller
rapporter där intentionen i
arbetet till viss del är
synliggjord.
|
Eleven gör
utvecklade
dokumentationer av arbetet
med skisser, modeller,
ritningar eller rapporter där
intentionen i arbetet är
relativt väl synliggjord.
|
Eleven gör
välutvecklade
dokumentationer av arbetet
med skisser, modeller,
ritningar eller rapporter där
intentionen i arbetet är väl
synliggjord.
|
Teknikutveckling & drivkrafter
|
Eleven kan föra enkla och
till viss del underbyggda
resonemang kring hur några
föremål och tekniska system
i samhället förändras över tid
och visar då på drivkrafter
för teknikutvecklingen.
|
Eleven kan föra utvecklade
och relativt väl
underbyggda resonemang
kring hur några föremål och
tekniska system i samhället
förändras över tid och visar
då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
Eleven kan föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
kring hur några föremål och
tekniska system i samhället
förändras över tid och visar
då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
Konsekvenser
|
Dessutom kan eleven föra
enkla och till viss del
underbyggda resonemang
om hur olika val av tekniska
lösningar kan få olika
konsekvenser för individ,
samhälle och miljö.
|
Dessutom kan eleven föra
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
om hur olika val av tekniska
lösningar kan få olika
konsekvenser för individ,
samhälle och miljö.
|
Dessutom kan eleven föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om hur olika val av tekniska
lösningar kan få olika
konsekvenser för individ,
samhälle och miljö.
|