Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Biologi Djurgrupper
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2079583077_1423433734986_scaled.png
Skapad 2016-01-08 15:12
i Kristiansborgsskolan Västerås Stad
unikum.net
Pedagogisk planering inom arbetsområdet djur - stor variation både inom och mellan olika djurgrupper.
Grundskola
6
Biologi
Det finns betydligt fler djurarter än växtarter. Många djur lever där växter saknas, t.ex. på djupa och mörka havsbottnar. Andra rör sig skickligt i luften.
Innehåll
Syfte med detta arbetsområde
Att få en övergripande bild av hur djurriket är uppbyggt och har utvecklats.
Känna till vad alla djur har gemensamt.
Veta hur djuren delas in i olika grupper och vad som är utmärkande för gruppen.
Känna till olika djurarter och vilken större grupp de tillhör.
Centralt innehåll
Kopplingar till läroplan
- Syfte genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
- Syfte använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
- Natur och samhälle Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
- Natur och samhälle Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.
- Biologin och världsbilden Livets utveckling och organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
- Biologins metoder och arbetssätt Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.
- Biologins metoder och arbetssätt Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.
Konkretisering av målen
Du ska kunna:
- Beskriva hur olika sorters djur är byggda och hur de lever.
- Känna igen ett urval av arter och kunna sortera dem i grupper.
- Ge exempel på djurs anpasningar till sin omgivning och till klimatet.
- Ge exempel på hur djur och människor påverkar varandra.
Undervisning/arbetssätt
Genom filmer och läroböckerna kommer vi arbeta med följande djurgrupper:
- Svampar & nässeldjur
- Blötdjur & tagghudingar
- Maskar
- Kräftdjur, spindeldjur & mångfotingar
- Insekter
- Fiskar
- Groddjur & kräldjur
- Fåglar
- Däggdjur
Det du kommer få ta reda på är:
- Kännetecken, Egenskaper
- Utseende
- Indelning i undergrupper
- Levnadssätt (hur de lever, föda mm)
- Förekomst (var de finns)
- Förökningssätt
- Andning
Bedömning
Ett bedömningsunderlag är matrisen nedan, och ert muntliga framträdande.
Matriser
BIOLOGI lgr-11 åk 6
MÅLET MED UNDERVISNINGEN ÄR ATT UTVECKLA FÖRMÅGAN ATT...
|
||||
| Har deltagit med har ej godtagbara kunskaper | Lägsta godtagbara kunskaper | ---------------> | ---------------> | |
|---|---|---|---|---|
|
Använda kunskaper för att...
...granska information,
|
Behöver stöd för att hitta lämpliga källor samt för att söka och välja lämplig naturvetenskaplig information.
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor.
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor.
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor.
|
|
Behöver stöd för att föra enkla resonemang
om källornas användbarhet
|
För enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
För utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
För väl utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
...kommunicera muntligt eller skriftligt
|
Kan med stöd skapa texter och andra framställningar med anpassning till sammanhanget.
|
Skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
Skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
|
... och ta ställning
|
Kan med stöd ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Genomföra systematiska undersökningar
|
Kan med stöd bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
|
Bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
|
Kan formulera enkla frågeställningar och planeringar som efter bearbetning går att arbeta systematiskt efter.
|
Kan formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
|
|
Kan med stöd göra enkla dokumentationer av sina undersökningar i
text och bild.
|
Gör enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Gör utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Gör välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Använda begrepp, modeller och teorier
|
Kan med stöd ge exempel och beskriva biologiska sammanhang med användning av biologins begrepp.
|
Grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang. Ger exempel och beskriver med viss användning av biologins begrepp.
|
Goda kunskaper om biologiska sammanhang. Förklarar och visar på enkla samband och något gemensamt drag med relativt god användninga av biologins begrepp.
|
Mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang. Förklarar och visar på enkla samband och något gemensamt drag med god användning av biologins begrepp.
|
|
Kan med stöd föra enkla resonemang inom aktuellt arbetsområde.
|
Kan föra enkla resonemang inom aktuellt arbetsområde.
|
Kan föra utvecklade resonemang inom aktuellt arbetsområde.
|
Kan föra välutvecklade resonemang inom aktuellt arbetsområde.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
