Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Andra världskriget 9D VT16
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1659070196_1389613986924_scaled.png
Skapad 2016-01-11 07:48
i Torpskolan Lerum
unikum.net
Grundskola
9
Historia
Arbetsområdet om andra världskriget kommer att ge dig fler perspektiv på den serie händelser under 1900-talet vilka vi kallar andra världskriget och som startade en bred uppsjö av samhällsförändringar som på så många sätt tydligt påverkat oss ända in i modern tid.
Innehåll
Syfte
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
- Syfte kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,
- Syfte använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
Centralt innehåll
Kopplingar till läroplan
- Imperialism och världskrig, cirka 1800-1950 Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.
- Imperialism och världskrig, cirka 1800-1950 Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.
- Imperialism och världskrig, cirka 1800-1950 De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.
- Imperialism och världskrig, cirka 1800-1950 Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.
- Hur historia används och historiska begrepp Exempel på hur 1800- och 1900-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
- Hur historia används och historiska begrepp Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.
- Hur historia används och historiska begrepp Vad begreppen kontinuitet och förändring, förklaring, källkritik och identitet betyder och hur de används i historiska sammanhang.
Uppgift/Arbetsgång
Mellankrigstiden, Hitlers väg till makten
- Arvet från första världskriget
- Ölkällarkuppen
- Utrensning och maktövertagande
- Politiska spelet
- Vägen mot kriget
- Eftergiftspolitiken
Krigets händelser och konsekvenser
- Kriget startar
- Slaget om Storbritannien
- Operation Barbarossa
- Pearl Harbour
- D-dagen
- Atombomberna
Förintelsen och andra folkmord/umbäranden
- Hatet byggs upp/Propaganda
- Kristallnatten
- Krigsbrott
- Slutgiltiga lösningen
- Befrielsen/efter kriget
Matriser
Andra världskriget kunskapskrav historia LGR 11
| E-kunskapskrav | C-kunskapskrav | A-kunskapskrav | |
|---|---|---|---|
Kunskaper
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska skeenden, förhållanden och gestalter under olika tidsperioder
|
Eleven har goda kunskaper om historiska skeenden, förhållanden och gestalter under olika tidsperioder
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska skeenden, förhållanden och gestalter under olika tidsperioder
|
Resonemang om orsaker till och konsekvenser av historiska händelser
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord
|
Förklara människors villkor och värderingar
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Utvecklingslinjer genom historia
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Utvecklingslinjer till nutid
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Resonera om användning av historia
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Begreppsanvändning
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
