Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

"Det var en gång......."

Skapad 2016-02-01 10:58 i Fuxernaskolan Lilla Edet
Arbete med och om om sagogenren, utmärkande drag, vissa författare och författare och sagosamlingar.
Grundskola 7 Svenska
Under arbetet med sagans förtrollade värld kommer vi att gå igenom sagogenrens, olika begrepp och vad som kännetecknar en saga. Ni kommer att få läsa och analysera sagor och skriva egna sagor och andra texter.

Innehåll

Följande övergripande mål i Läroplanen ligger till grund för arbetsområdet

Kopplingar till läroplan

  • Lgr11
    Skolans mål är att varje elev respekterar andra människors egenvärde,
  • Lgr11
    Skolans mål är att varje elev kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
  • Lgr11
    Alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen,
  • Lgr11
    Alla som arbetar i skolan ska visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt, och
  • Lgr11
    Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
  • Lgr11
    Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,
  • Lgr11
    Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt,
  • Lgr11
    Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
  • Lgr11
    Läraren ska ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel,
  • Lgr11
    Läraren ska svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer,

Följande delar ur kursplanens syfte ligger till grund för arbetsområdet:

Kopplingar till läroplan

  • Sv
    Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
  • Sv
    Syfte läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
  • Sv
    Syfte anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Följande delar ur kursplanens centrala innehåll ska vi arbeta med:

Kopplingar till läroplan

  • Sv  7-9
    Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
  • Sv  7-9
    Läsa och skriva Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
  • Sv  7-9
    Berättande texter och sakprosatexter Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
  • Sv  7-9
    Berättande texter och sakprosatexter Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
  • Sv  7-9
    Berättande texter och sakprosatexter Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.
  • Sv  7-9
    Språkbruk Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.

Konkretiserade mål

Efter avsnittet ska du:

  • känna igen hur en saga är uppbyggd, d.v.s. typiska kännetecken för en saga.
  • veta skillnaden mellan en folksaga och en konstaga, samt känna till några kända folksagor och några kända konstsagor.
  • känna till hur folksagor har kommit till, samt kunna nämna några personer som har arbetat med att samla in och skriva ner folksagor.
  • ha skrivit en egen saga där du har med flera av de typiska kännetecknen för sagor.
  • ha gjort om en känd folksaga till en tidningsartikel eller notis.
  • ha skrivit ett nytt slut till en känd saga.
  • ha gjort om en känd saga, och skrivit den från en annan synvinkel.   T. ex hur kändes det för vargen i berättelsen om rödluvan…
  • ha skrivit och berättat om en saga som du tyckte jättemycket om när du var liten, och fundera på vad den har betytt för dig.
  • tillsammans med några av dina klasskamrater träna på att spelat upp en klassiska folksaga.
  • tittat på någon film där berättelsen kommer från kända folksagor, och jämfört berättelserna med filmerna för att se likheter och olikheter. (T.ex. Snövit eller Askungen)

Arbetssätt

  •  introdukton av sagogenren och genomgång av begrepp
  •  genomgång av begrepp och utmärkande drag av sagor
  •  lyssnande till upplästa sagor
  •  individuell läsning av minst fem sagor
  •  genomgång av några författare och några sagosamlingar
  •  titta på ett par filmatiserade sagor
  •  skriva minst en egen saga

Arbetet pågår mellan v 5 - 12.
Eleverna arbetar med de individuella delarna i egen takt.

Bedömning

Du ska visa dina kunskaper genom:
- protokoll över lästa sagor
- Inlämning av:

  • Saga
  • Tidningsartikel
  • Nytt slut på känd saga
  • Saga ur en annan synvinkel
  • text om en saga som betytt mycket

Delta i dramatisering av saga

Uppgifter

  • Skriva en egen saga

  • Tidningsartikel

  • Nytt slut

  • Saga ur en annan synvinkel.

  • En saga som betytt mycket.

  • Maleficent

  • Törnrosa

  • PP - Sagor

Matriser

Sv
Tyresö Svenska år 7-9 (Ny med F-kolumn ht-12)

Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften

F
Kunskapskrav för betyget E
Kunskapskrav för betyget C
Kunskapskrav för betyget A
Eleven kan läsa skönlitteratur med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Eleven kan läsa skönlitteratur med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Eleven kan läsa skönlitteratur med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Eleven kan föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven kan föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Formulera sig och kommunicera i tal och skrift, anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer

F
Kunskapskrav för betyget E
Kunskapskrav för betyget C
Kunskapskrav för betyget A
Skriva
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning.
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning
Eleven kan skriva olika slags texter med i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer
Eleven kan skriva olika slags texter med väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer
Berättande texter
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp.
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp.
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp.
De berättande texter eleven skriver innehåller dramaturgi med enkel uppbyggnad.
De berättande texter eleven skriver innehåller dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
De berättande texter eleven skriver innehåller dramaturgi med komplex uppbyggnad.
Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad
Eleven kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll
Eleven kan ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll
Samtala
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: