I det här arbetsområdet ska du arbeta utifrån följande syften:
Följande delar av det centrala innehållet kommer vi att behandla inom arbetsområdet:
Sagan - ni ska i grupp av tre skriva en saga och sen gestalta den som en podcast. Tänk på att använda ljudeffekter! På den här sidan hittar ni flera olika ljudeffekter ni kan använda.
http://soundbible.com/free-sound-effects-1.html
Ladda ner och använd Windows Moviemaker för att göra själva ljudfilen/podcasten.
Myter - photostory, välj en av myterna http://storytelling.se/sv/lankar/ och återberätta den genom att göra en photostory.
Fantasy - ni ska skriva er egen fantasyberättelse i sex delar.
Läsa
|
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter
|
|
med flyt
|
med gott flyt
|
med mycket gott flyt
|
(forts) Eleven kan välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag
|
|
på ett i huvudsak fungerande sätt
|
på ett ändamålsenligt sätt,
|
ändamålsenligt och effektivt sätt
|
Elevens visar läsförståelse som är
|
|
grundläggande
|
god
|
mycket god.
|
(forts) genom att göra sammanfattningar av olika texters innehåll som är
|
|
enkla
|
utvecklade
|
välutvecklade
|
(forts) med
|
|
viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
|
relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
|
god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra resonemang som är
|
|
enkla och till vissdel underbyggda
|
utvecklade ochrelativt väl underbyggda
|
välutvecklade och väl underbyggda
|
(forts) om budskap i olika verk som är
|
|
tydligt framträdande
|
tydligt framträdande och kan läsas mellan raderna
|
tydligt framträdande och kan läsas mellan raderna eller är dolda
|
Eleven kan med kopplingar till verkets upphovsman föra resonemang som är
|
|
enkla
|
utvecklade
|
välutvecklade och nyanserade
|
Eleven drar slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Dessa slutsatser är
|
|
till viss del underbyggda
|
relativt väl underbyggda
|
väl underbyggda
|
Skriva
|
||||
F | E | C | A | |
Eleven kan skriva texter med
|
|
med viss språklig variation,
|
relativt god språklig variation,
|
god språklig variation,
|
(forts) där textbindingen är
|
|
enkel
|
utvecklad
|
välutvecklad
|
(forts) samt anpassningen till texttyp, språkliga normer och strukturer är
|
|
i huvudsak fungerande
|
relativt väl fungerande
|
väl fungerande
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett urval av källor. Urvalet är
|
|
avgränsat
|
relativt varierat
|
varierat
|
(forts) och för då resonemang om informationen och källornas trovärdighet och relevans som är
|
|
enkla och till viss del underbyggda
|
utvecklade och underbyggda
|
välutvecklade och väl underbyggda
|
Sammanställningarna innehåller beskrivningar och förklaringar som är
|
|
enkla
|
utvecklade
|
välutvecklade och nyanserade
|
(forts) på ett språk som är
|
|
enkelt
|
utvecklat
|
välutvecklat
|
(forts) samt struktur, citat och källhänvisningar är
|
|
i huvudsak fungerande
|
relativt väl fungerande
|
väl fungerande
|
Eleven kan förstärka och levandegöra sina texters budskap genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett
|
|
i huvudsak fungerande
|
ändamålsenligt
|
ändamålsenligt och effektivt
|
Eleven kan ge omdömen om texters innehåll och uppbyggnad som är
|
|
enkla
|
utvecklade
|
välutvecklade och nyanserade
|
(forts) och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett
|
|
i huvudsak fungerande sätt.
|
fungerande sätt
|
väl fungerande sätt
|