Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Frihetstiden och Gustav III, vt 16 åk 6
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2542972507_1454939895841_scaled.png
Skapad 2016-02-08 14:39
i Hallenskolan Mölndals Stad
unikum.net
Grundskola
4 – 6
Historia
Svenska
Frihetstiden och Gustav III
Nu ska vi bekanta oss med frihetstiden. Här finner vi hattar, mössor, vaccin, fred, potatis, befolkningstillväxt, uppfinnare och vetenskapsmän. Nu kommer uppfinningar som luftballonger, vävstolar och ångmaskiner. Mark skiftas, järn bryts och det finns många betydande vetenskapsmän och uppfinnare i Sverige. Även de olika samhällsskikten får vi lära oss mer om. Tiden efter med den upplysta kungen Gustav III och hans reformer kommer vi också att kika närmre på.
Välkomna till 1700-talet!
Arbetssätt:
Historieboken s 166 - 187
Se på film och höra på musik
Gemensamma instuderingsfrågor till text, film och musik
Vida fördjupningsfrågor att besvara muntligt i grupp
Innehåll
Syfte
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
- Syfte använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
- Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
- Syfte läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
Centralt innehåll
Kopplingar till läroplan
- Ökat utbyte och jordbrukets omvandling, cirka 1700-1850 Sveriges och Nordens ekonomiska och kulturella globala utbyte, till exempel i form av järnexport och genom resor till Asien.
- Ökat utbyte och jordbrukets omvandling, cirka 1700-1850 Jordbrukets omvandling och dess konsekvenser för människor.
- Ökat utbyte och jordbrukets omvandling, cirka 1700-1850 Den stora folkökningen samt dess orsaker och konsekvenser för olika människor och grupper.
- Ökat utbyte och jordbrukets omvandling, cirka 1700-1850 Framväxten av parlamentarism, partiväsen och nya lagar i Sverige.
- Ökat utbyte och jordbrukets omvandling, cirka 1700-1850 Vad historiska källor, till exempel dagböcker och arkivmaterial, kan berätta om Sveriges historia och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
- Hur historia används och historiska begrepp Exempel på hur forntiden, medeltiden, 1500-talet, 1600-talet och 1700-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
- Hur historia används och historiska begrepp Vad begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens, källor och tolkning betyder och hur de används i historiska sammanhang.
- Hur historia används och historiska begrepp Tidsbegreppen vikingatiden, medeltiden, stormaktstiden och frihetstiden samt olika syn på deras betydelser.
- Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
- Tala, lyssna och samtala Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
Matriser
Historia kunskapskrav år 4-6
|
|
||||
|
Eleven når inte kunskapskraven ännu.
|
||||
|---|---|---|---|---|
|
Begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|
|
|
Eleven kan använda historiska
begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan använda historiska
begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Analysera/tolka
|
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer och beskriver då enkla samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer och beskriver då komplexa samband mellan olika
tidsperioder.
|
|
Resonera/kommunicera
|
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra enkla och till viss del underbyggda
resonemang.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra välutvecklade och väl underbyggda
resonemang.
|
|
|
|
Eleven motiverar sitt resonemang med enkla
och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Svenska kunskapskrav år 4-6
|
|
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Läsa
lässtrategier
|
Har ännu ej nått godkänd nivå.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
2. Läsförståelse
|
Har ännu ej nått godkänd nivå.
|
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
11. Samtal
|
Har ännu ej nått godkänd nivå.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
