Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Kemi Organisk kemi Kolföreningar VT 2016
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1923274478_1413916141118_scaled.png
Skapad 2016-02-18 11:04
i Norrbergsskolan Vaxholm Stad
unikum.net
Vi tittar på kolets kretslopp, kolatomen och dess föreningar. Eleverna ska göra två laborationer med tillhörande laborationsrapporter
Grundskola
8
Kemi
Efter kursen förväntas du kunna följande utöver det "centrala innehållet" nedan som du också förväntas kunna:
- Förklara kolets kretslopp
- Kolatomens egenskaper
- Veta de rena formerna av kol
- Ange några ämnen från metanserien samt dess strukturformel
- Några bränslen som är kolväten samt hur de påverkar naturen
- Hur man behandlar råoljan vid raffinaderier
- Några alkoholer, envärda och tvåvärda
- Något om kolhydrater, fetter och proteiner
- Något om tvättmedel, tvål etc, samt deras påverkan på miljön
- Hur man genomför genomfrö några laborationer
- Förstå, analysera och dokumentera både lyckade och mindre lyckande laborationer
Innehåll
Syfte och Centralt innehåll
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
- Syfte genomföra systematiska undersökningar i kemi, och
- Syfte använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
- Kemin i naturen Partikelmodell för att beskriva och förklara materiens uppbyggnad, kretslopp och oförstörbarhet. Atomer, elektroner och kärnpartiklar.
- Kemin i naturen Kemiska föreningar och hur atomer sätts samman till molekyl och jonföreningar genom kemiska reaktioner.
- Kemin i naturen Partikelmodell för att beskriva och förklara fasers egenskaper, fasövergångar och spridningsprocesser för materia i luft, vatten och mark.
- Kemin i naturen Några kemiska processer i mark, luft och vatten ur miljö- och hälsosynpunkt.
- Kemin i naturen Kolatomens egenskaper och funktion som byggsten i alla levande organismer. Kolatomens kretslopp.
- Kemin i naturen Fotosyntes och förbränning samt energiomvandlingar i dessa reaktioner.
- Kemin i vardagen och samhället Människans användning av energi- och naturresurser lokalt och globalt samt vad det innebär för en hållbar utveckling.
- Kemin i vardagen och samhället Kemiska processer vid framställning och återvinning av metaller, papper och plaster. Livscykelanalys av några vanliga produkter.
- Kemin i vardagen och samhället Olika faktorer som gör att material, till exempel järn och plast, bryts ner och hur nedbrytning kan förhindras.
- Kemin i vardagen och samhället Innehållet i mat och drycker och dess betydelse för hälsan. Kemiska processer i människokroppen, till exempel matspjälkning.
- Kemin i vardagen och samhället Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsprodukter, kosmetika, färger och bränslen samt hur de påverkar hälsan och miljön.
- Kemin i vardagen och samhället Hur man hanterar kemikalier och brandfarliga ämnen på ett säkert sätt.
- Kemin i vardagen och samhället Aktuella samhällsfrågor som rör kemi.
- Kemin och världsbilden Historiska och nutida upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för världsbild, teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor.
- Kemin och världsbilden Aktuella forskningsområden inom kemi, till exempel materialutveckling och nanoteknik.
- Kemin och världsbilden De kemiska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet.
- Kemins metoder och arbetssätt Systematiska undersökningar och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
- Kemins metoder och arbetssätt Sambandet mellan kemiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.
- Kemins metoder och arbetssätt Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.
- Kemins metoder och arbetssätt Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till kemi, såväl i digitala som i andra medier.
Bedömning
Du, som elev ska
Du kommer att bedömas enligt kriterierna nedan.
- Planera, genomföra två laborationer samt göra laborationsrapport.
- Nå ett accepterat resultat på ett enskilt förhör på kolföreningar.
Du kommer att bedömas enligt kriterierna nedan.
Undervisning/Tidsram
V 8-V16
Kolets kretslopp och fotosyntesen
Laboration Aktivt kol, Metanserien, Mättade-omättade kolväten elektronparbindning, bränslen
Alkoholer Laboration Alkoholers egenskaper
V12 Repetition och kunskapskontroll
Organiska syror Estrar, Laboration Estrar OBS!16.00-17.00
Kolhydrater, proteiner och fetter
Tvål, tvättmedel etc. och deras påverkan på miljön
Matriser
Planering för Kolföreningar, år 8 Norrbergsskolan
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Diskutera och ta ställning
|
Eleven saknar kunskap om att diskutera kring naturvetenskapliga frågor, framföra åsikter, söka naturvetenskaplig information, källkritiskt granska informationen samt skriftligt kunna redogöra för informationen
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som till viss del för
samtalen och diskussionerna
framåt. Eleven kan söka naturvetenskaplig
information och
använder då olika källor och
för enkla resonemang om informationens
och källornas användbarhet.
Eleven kan använda
informationen i diskussioner och
för att skapa texter och andra
framställningar med viss anpassning
till sammanhanget.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som för samtalen och
diskussionerna framåt. Eleven
kan söka naturvetenskaplig information
och använder då olika
källor och för utvecklade resonemang
om informationens och
källornas användbarhet. Eleven
kan använda informationen i
diskussioner och för att skapa
texter och andra framställningar
med relativt god anpassning till
sammanhanget.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som för samtalen och
diskussionerna framåt och fördjupar
eller breddar dem. Eleven
kan söka naturvetenskaplig information
och använder då olika
källor och för välutvecklade resonemang
om informationens och
källornas användbarhet. Eleven
kan använda informationen i
diskussioner och för att skapa
texter och andra framställningar
med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Planera och undersöka
|
Eleven kan inte genomföra laborationer och fältstudier utifrån givna planeringar, jämföra sina och andras resultat samt kan inte dokumentera sina resultat.
|
Eleven kan genomföra enkla
laborationer och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även bidra till att formulera
enkla frågeställningar och planeringar
som det går att arbeta
systematiskt utifrån. I arbetet
använder eleven utrustning på
ett säkert och i huvudsak fungerande
sätt. Eleven kan jämföra
sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter
och skillnader och vad de kan
bero på samt bidrar till att ge
förslag som kan förbättra undersökningen.
Dessutom gör eleven
enkla dokumentationer av sina
undersökningar i text och bild.
|
Eleven kan genomföra enkla
laborationer och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som
det efter någon bearbetning går
att arbeta systematiskt utifrån. I
arbetet använder eleven utrustning
på ett säkert och ändamålsenligt
sätt. Eleven kan jämföra
sina och andras resultat och för då utvecklade resonemang om
likheter och skillnader och vad
de kan bero på samt ger förslag
som efter någon bearbetning
kan förbättra undersökningen.
Dessutom gör eleven utvecklade
dokumentationer av sina undersökningar
i text och bild.
|
Eleven kan genomföra enkla
laborationer och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som
det går att arbeta systematiskt
utifrån. I arbetet använder
eleven utrustning på ett säkert,
ändamålsenligt och effektivt
sätt. Eleven kan jämföra sina och
andras resultat och för då välutvecklade
resonemang om likheter
och skillnader och vad de kan
bero på samt ger förslag som kan
förbättra undersökningen. Dessutom
gör eleven välutvecklade
dokumentationer av sina undersökningar
i text och bild.
|
|
Beskriva och förklara
|
Eleven kan inte se sammanhang, saknar begrepp samt kan inte resonera kring olika naturvetenskapliga frågor.
|
Eleven har grundläggande kunskaper
om kemiska sammanhang
och visar det genom att ge
exempel på och beskriva dessa
med viss användning av kemins
begrepp. I enkla och till viss
del underbyggda resonemang om
hälsa, sjukdom och miljö kan
eleven relatera till några samband
i naturen. Eleven kan
också beskriva och ge exempel
på människors beroende av och
påverkan på naturen och gör då
kopplingar till organismers liv
och ekologiska samband. Eleven kan
också berätta om några naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven har goda kunskaper om
kemiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på enkla samband inom dessa
med relativt god användning av
kemins begrepp. I utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom
och miljö kan eleven relatera
till några samband i naturen.
Eleven kan också förklara
och visa på samband mellan
människors beroende av och
påverkan på naturen, och gör då
kopplingar till organismers liv
och ekologiska samband. Eleven kan
också berätta om några naturvecklade vetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven har mycket goda kunskaper
om kemiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på enkla samband inom
dessa och något gemensamt drag
med god användning av kemins
begrepp. I välutvecklade och
väl underbyggda resonemang
om hälsa, sjukdom och miljö
kan eleven relatera till några
samband i naturen.
Eleven kan också förklara och
visa på mönster hos människors
beroende av och påverkan på naturen,
och gör då kopplingar till
organismers liv och ekologiska
samband.
Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter
och deras betydelse för
människors levnadsvillkor.
|
|
|
||||
| F | E | C | A | |
|
Helhetsbedömning
Sammanlagd bedömning.
|
|
|
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
