Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Utvärdering av projektet Former
När projektet är slut ska det utvärderas. Vi använder den dokumentation som vi har samlat under projektets gång. När vi sammanställer projektet funderar vi över vilka val vi har gjort och varför vi gjorde de valen och vilka nyfikenhetsfrågor vi ställde. Vi beskriver också barnens teorier och vad som intresserat barnen mest.
Innehåll
Mål
Har barnen utvecklat sin förståelse för Lpfö-målen som var i fokus? Ge exempel.
Vilka andra mål har barnen utvecklat ett förändrat kunnande om? Även under detta projekt har barnen haft många tillfällen till reflektion. Att lyssna på varandra och ge uttryck för egna uppfattningar har blivit bättre, somliga mer än andra. Det fungerar något bättre i mindre grupper. Att stötta med bilder och att göra reflektionen i nära anslutning gör det lättare för barnen. Dock är det fortfarande svårt att få alla delaktiga.
De matematiska mål som vi hade i fokus har barnen lärt sig.
Vilket projekt utvärderas?
Geometriska former.
Kopplingar till läroplan
- Förskollärare ska ansvara för att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner,
- Arbetslaget ska kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner,
Barnen
Hur var barnen delaktiga? Barnens intresse för de geometriska formerna var startskott till projektet.
Vilka möjligheter hade barnen att påverka projektet? Barnen visade intresse för att sy och därför kändes det naturligt att ta in formerna även i detta.
Hur samspelade barnen med varandra? Nyfikenheten på de geometriska formerna har funnits med hela tiden. De pratar mycket om dem, även i sina lekar.
Hur togs barnens idéer och frågor tillvara? Var barnen medvetna om detta? Tyvärr tror vi att barnen inte upplever att det är på deras initiativ som projektet startade. Vi har ändå försökt påtala det vid många tillfällen.
Pedagogerna
Hur bidrog pedagogernas förhållningssätt till barnens förändrade kunnande?
Hur samspelade pedagogerna med barnen?
Genom att välja ett område som barnen visade intresse för var det lätt att få barnen delaktiga. Vi har försökt vara lyhörda för att komma vidare.
Värdegrunden
Hur syntes värdegrunden? Värdegrunden finns i bakhuvudet under alla våra projekt.
Föräldrar
Hur syntes föräldrarnas delaktighet?
Vilka reflektioner hade föräldrarna? Projektet, där vi utgick från barnen har inte engagerat föräldrarna något nämnvärt. Några frågor om varför vi valt detta projekt och vi har även noterat att relativt många följt projektet på Unikum.
Pedagogiska miljön
Hur påverkade den fysiska miljön, inne respektive ute, barnens förändrade kunnande?
Vi har dokumenterat och satt upp barnens alster på avdelningen. Vi har aktivt använt de målade formerna på gården och ibland har barnen varit där själva.
Organisation och struktur
Hur påverkade strukturen (dagen/rutiner) barnens förändrade kunnande?
Analys
Hade barnen utvecklats mer om vi gjort på ett annat sätt? Vilket i så fall? Man kan alltid utveckla och förändra ett projekt mer än man gjort. Det blir tydligt när man utvärderar. Man ser att den vuxnes ledarskap är viktigt. Utvärdering under arbetets gång känns därför viktigt.
