Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Högkulturer 7c - VT16
För ungefär 6000 år sedan växte de första högkulturerna fram i Mesopotamien och Egypten. I Kina fanns också en tidig högkultur. Vi diskuterar varför de uppstod, jämför dem och tittar på likheter och skillnader. Vi resonerar även kring likheter och skillnader hur det var att leva som man, kvinna och barn under den här tiden.
Innehåll
Syfte med undervisningen
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
- Syfte använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
Kopplingar till det centrala innehållet
Kopplingar till läroplan
- Forna civilisationer, från förhistorisk tid till cirka 1700 Jämförelser mellan några högkulturers framväxt och utveckling fram till 1700-talet, till exempel i Afrika, Amerika och Asien.
- Forna civilisationer, från förhistorisk tid till cirka 1700 Vad historiska källor från någon högkultur, till exempel i Asien eller Amerika, kan berätta om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
Arbetsmaterial
Läroboken i historia: SOS Historia, s 16 - 33.
För dig som vill lyssna på boken via Inläsningstjänst är ISBN-numret :978-91-47-10388-1.
Föreläsningar
Arbetsblad
Kartor
Internet
Läxor
Tid till förfogande
Vi arbetar med avsnittet under veckorna 2 - 8 och avslutar med ett skriftligt prov torsdag v 10.
Bedömning - vad och hur och när
Tanken är att du skall kunna följande när det blir dags för bedömning:
- Du ska kunna jämföra de tre högkulturerna i Mesopotamien,
Egypten och Kina och svara på följande frågor:
- Vad kännetecknar en högkultur?
- Var i världen låg högkulturen? (Kunna placera den på en
karta)
- På en tidsaxel markera under vilken tid kulturen fanns.
- Berätta om vilka yrken som fanns och vad specialiseringen i
olika yrken ledde till.
- Berätta om hur man bodde.
- Berätta om hur man skaffade mat.
- Berätta om vem eller vilka som bestämde.
- Berätta om hur kvinnor, män och barn levde.
- Berätta om vad människorna kunde, t ex läsa, skriva, bygga
tempel, smida vapen, göra lerkrukor, odla jorden osv.
- Berätta om viktiga uppfinningar.
- Berätta om viktiga/berömda personer.
Ord och begrepp:
stadsstat
Eufrat
Tigris
Ur
sumerer
kilskrift
brons
Hammurabi
Babylon
Babylonien
Nilen
mumie
farao
Ra
Ramses II
Tutankhamun/Tutanchamon
Konungarnas dal
Hatschepsut/Hatshepsut
hieroglyf
papyrus
egyptiernas tre årstider
Huang He
Kong Fozi
Kinesiska muren
Mittens rike
Qin
Shi Huangdi
"söndra och härska"
Handynastin
Matriser
Basmatris bedömning Historia år 7-9
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
Tidsperioder
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Historiska begrepp
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Du kan använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Du kan använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Du kan använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Villkor och värderingar
Bedöms ej nu
|
|
|
|
|
|
Undersöka utvecklingslinjer
Bedöms ej nu
|
|
|
|
|
Fortsätta utvecklingslinjer
|
|
|
|
|
