Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Jä Ht 15 åk 9 Sv Resonerande text G
Läsa, analysera och skriva resonerande texter
Innehåll
Namn på arbetsområdet
resonerande text
Mål för elev
Du ska läsa olika resonerande texter.
Du ska diskutera resonerande texter och deras språkliga drag.
Du ska skriva en resonerande text.
Innehåll
Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier.
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.
Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
Genomförande
.
Genomgång av vad en utredande/resonerande text är och vad den skiljer sig från en berättande text.
Genremönster: dispositionsprincip: – problem– orsak – tematisering
Läsning av olika texter ( noveller, tidningsartikel och krönika) och diskussion med utgångspunkt i dessa kring ämnet rädsla.
Öva att skriva en utredande text om rädsla, gemensamt i klassen, enligt skrivprocessen.
Skriva egen utredande text på nytt ämne.
Bedömning
Bedömningen avser din förmåga att:
kunna skriva en logisk text där tankar förklaras; syftet med texten framträder
kunna resonera, analysera och kommentera
kunna skriva så att viktiga stycken, meningar och ord framträder för läsaren; röd tråd; bindningar; kärnan (centrala tankar, begrepp och teman) i texten och kärnmeningar (meningar som sammanfattar respektive stycke) i styckena tydliggörs; meningsbärande innehållsord framträder
Se matris
Innehåll: variation i ordval, dramaturgi dvs röd tråd, styckeindelning. Skrivet med inlevelse och uttrycksfullhet.
Teknik: skiljetecken, meningsbyggnad, stavning, tempus.
Kursplanemål
Läsa och analysera skönlitteratur.
Formulera dig och kommunicera i skrift.
Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang.
Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.
Matriser
Resonerande text ht 15
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Att formulera sig i skrift och anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang samt urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.
|
Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Exempel:
Du har skrivit en logisk text där några tankar kring ämnet förklaras; syftet med texten framträder.
Röd tråd finns.
|
Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp,språkliga normer och strukturer.
Exempel:
Du har skrivit en logisk text där flera tankar kring ämnet förklaras; syftet med texten framträder.
Du resonerar och analyserar kring ämnet, förklarar orsak och ger exempel.
Några sambandssignaler (på grund av detta, därför, men, som en följd av, anledningen till, till exempel, i synnerhet, framför allt, å ena sidan...å andra sidan) förekommer.
Den röda tråden är tydlig.
|
Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Exempel:
Du har skrivit en logisk text där flera tankar kring ämnet förklaras; syftet med texten framträder.
Du resonerar och analyserar kring ämnet, förklarar orsak och ger exempel.
Texten innehåller flera sammanhangssignaler( på grund av detta, därför, men, som en följd av, anledningen till, till exempel, i synnerhet, framför allt, å ena sidan...å andra sidan) som utrycker orsaksförhållanden och exemplifierar.
Den röda tråden är tydlig
|
