<h2>Syfte - f&ouml;rm&aring;gor fr&aring;n kursplanen:</h2>
Genom undervisningen i &auml;mnet religionskunskap ska eleverna sammanfattningsvis ges f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla sin f&ouml;rm&aring;ga att
&nbsp;
<ul>
<li>analysera kristendomen, andra religioner och livs&aring;sk&aring;dningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa. (Re)</li>
<li>analysera hur religioner p&aring;verkar och p&aring;verkas av f&ouml;rh&aring;llanden och skeenden i samh&auml;llet. (Re)</li>
<li>reflektera &ouml;ver livsfr&aring;gor och sin egen och andras identitet. (Re)</li>
<li>resonera och argumentera kring moraliska fr&aring;gest&auml;llningar och v&auml;rderingar utifr&aring;n etiska begrepp och modeller (Re)</li>
<li>uttrycka och v&auml;rdera olika st&aring;ndpunkter i till exempel aktuella samh&auml;llsfr&aring;gor och argumentera utifr&aring;n fakta, v&auml;rderingar och olika perspektiv. (Sh)</li>
<li>s&ouml;ka information om religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar och v&auml;rdera k&auml;llornas relevans och trov&auml;rdighet. (Re)</li>
<li>s&ouml;ka information om samh&auml;llet fr&aring;n medier, Internet och andra k&auml;llor och v&auml;rdera deras relevans och trov&auml;rdighet. (Sh)</li>
</ul>
<h2>Dessa f&ouml;rm&aring;gor/kunskapskrav kommer att bed&ouml;mas:</h2>
DESSA F&Ouml;RM&Aring;GOR KOMMER/KUNSKAPSKRAV KOMMER ATT BED&Ouml;MAS
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="205">
Kunskapskrav E
</td>
<td width="205">
Kunskapskrav C
</td>
<td width="205">
Kunskapskrav A
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven har grundl&auml;ggande kunskaper om kristendomen och de andra v&auml;rldsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankeg&aring;ngar, urkunder och konkreta religi&ouml;sa uttryck och handlingar inom religionerna. (RE1)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra v&auml;rldsreligionerna och visar det genom att f&ouml;rklara och visa p&aring; samband mellan centrala tankeg&aring;ngar, urkunder och konkreta religi&ouml;sa uttryck och handlingar inom religionerna. (RE1)
</td>
<td width="205">
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra v&auml;rldsreligionerna och visar det genom att f&ouml;rklara och visa p&aring; samband och generella m&ouml;nster kring centrala tankeg&aring;ngar, urkunder och konkreta religi&ouml;sa uttryck och handlingar inom religionerna. (RE1)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Dessutom f&ouml;r eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan n&aring;gra religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar. (RE2)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Dessutom f&ouml;r eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan n&aring;gra religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar. (RE2)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Dessutom f&ouml;r eleven v&auml;lutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan n&aring;gra religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar. (RE2)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven kan utifr&aring;n unders&ouml;kningar om hur religioner kan p&aring;verkas av och p&aring;verka samh&auml;lleliga f&ouml;rh&aring;llanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. (RE3)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Eleven kan utifr&aring;n unders&ouml;kningar om hur religioner kan p&aring;verkas av och p&aring;verka samh&auml;lleliga f&ouml;rh&aring;llanden och skeenden beskriva f&ouml;rh&aring;llandevis komplexa samband med utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang. (RE3)
</td>
<td width="205">
Eleven kan utifr&aring;n unders&ouml;kningar om hur religioner kan p&aring;verkas av och p&aring;verka samh&auml;lleliga f&ouml;rh&aring;llanden och skeenden beskriva komplexa samband med v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang. (RE3)
&nbsp;
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven kan ocks&aring; f&ouml;ra enkla resonemang om hur livsfr&aring;gor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar p&aring; ett s&auml;tt som till viss del f&ouml;r resonemanget fram&aring;t. (RE4)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Eleven kan ocks&aring; f&ouml;ra utvecklade resonemang om hur livsfr&aring;gor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar p&aring; ett s&auml;tt som f&ouml;r resonemanget fram&aring;t. (RE4)
&nbsp;
</td>
<td width="205">
Eleven kan ocks&aring; f&ouml;ra v&auml;lutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfr&aring;gor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar p&aring; ett s&auml;tt som f&ouml;r resonemanget fram&aring;t och f&ouml;rdjupar eller breddar det. (Re4)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205"> 
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska fr&aring;gest&auml;llningar och v&auml;rderingar genom att f&ouml;ra enkla och till viss del underbyggda resonemang och anv&auml;nda etiska begrepp och modeller p&aring; ett i huvudsak fungerande s&auml;tt. (RE5)
</td>
<td width="205">
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska fr&aring;gest&auml;llningar och v&auml;rderingar genom att f&ouml;ra utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang och anv&auml;nda etiska begrepp och modeller p&aring; ett relativt v&auml;l fungerande s&auml;tt. (RE5)
</td>
<td width="205">
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska fr&aring;gest&auml;llningar och v&auml;rderingar genom att f&ouml;ra v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang och anv&auml;nda etiska begrepp och modeller p&aring; ett v&auml;l fungerande s&auml;tt. (RE5)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar och anv&auml;nder d&aring; olika typer av k&auml;llor p&aring; ett i huvudsak fungerande s&auml;tt samt f&ouml;r enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (RE6)
</td>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar och anv&auml;nder d&aring; olika typer av k&auml;llor p&aring; ett relativt v&auml;l fungerande s&auml;tt samt f&ouml;r utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (RE6)
</td>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om religioner och andra livs&aring;sk&aring;dningar och anv&auml;nder d&aring; olika typer av k&auml;llor p&aring; ett v&auml;l fungerande s&auml;tt samt f&ouml;r v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (RE6)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">&nbsp;</td>
<td width="205">&nbsp;</td>
<td width="205">&nbsp;</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven v&auml;rderar och uttrycker olika st&aring;ndpunkter i n&aring;gra samh&auml;llsfr&aring;gor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan d&aring; i viss utstr&auml;ckning v&auml;xla mellan olika perspektiv. (SH6)
</td>
<td width="205">
Eleven v&auml;rderar och uttrycker olika st&aring;ndpunkter i n&aring;gra samh&auml;llsfr&aring;gor med utvecklade resonemang och relativt v&auml;l underbyggda argument och kan d&aring; i f&ouml;rh&aring;llandevis stor utstr&auml;ckning v&auml;xla mellan olika perspektiv. (SH6)
</td>
<td width="205">
Eleven v&auml;rderar och uttrycker olika st&aring;ndpunkter i n&aring;gra samh&auml;llsfr&aring;gor med v&auml;lutvecklade resonemang och v&auml;l underbyggda argument och kan d&aring; i stor utstr&auml;ckning v&auml;xla mellan olika perspektiv. (SH6)
</td>
</tr>
<tr>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om samh&auml;llet och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor p&aring; ett i huvudsak fungerande s&auml;tt och f&ouml;r enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (SH10)
</td>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om samh&auml;llet och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor p&aring; ett relativt v&auml;l fungerande s&auml;tt och f&ouml;r utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (SH10)
</td>
<td width="205">
Eleven kan s&ouml;ka information om samh&auml;llet och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor p&aring; ett v&auml;l fungerande s&auml;tt och f&ouml;r v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans. (SH10)
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<ul>
<li>Dina kunskaper om judendomen:</li>
<li>Vad man tror p&aring;, allts&aring; vad sj&auml;lva religionen g&aring;r ut p&aring;.</li>
<li>Viktiga heliga skrifter och ber&auml;ttelser.</li>
<li>Hur religionen ut&ouml;vas.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att f&ouml;rklara samband mellan punkterna ovan.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att g&ouml;ra j&auml;mf&ouml;relser mellan judendomens olika inriktningar samt med andra religioner, t ex religioner ni arbetade med under omr&aring;det h&ouml;gkulturerna eller kristendomen.</li>
</ul>
Din f&ouml;rm&aring;ga att utifr&aring;n dina kunskaper f&ouml;r resonemang kring orsaker och konsekvenser till de likheter och skillnader ni finner
<ul>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att utifr&aring;n kunskaper f&ouml;ra resonemang om hur judendomen p&aring;verkar samh&auml;llet och hur samh&auml;llet p&aring;verkar judendomen.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att reflektera kring och f&ouml;ra resonemang kring hur enskilda individer p&aring;verkas av judendomen.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att s&ouml;ka information om judendomen och d&aring; &auml;ven kritiskt granska k&auml;llorna.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att resonera och ta st&auml;llning kring etiska fr&aring;gor kopplade till judendomen.</li>
<li>Din f&ouml;rm&aring;ga att utifr&aring;n kunskaper f&ouml;ra resonemang kring dina k&auml;llors anv&auml;ndbarhet och trov&auml;rdighet (framf&ouml;rallt genom att anv&auml;nda dig av k&auml;llkritikens grunder).</li>
</ul>
&nbsp;
Att t&auml;nka p&aring; - N&auml;r du f&ouml;r resonemang kring olika saker ska du framf&ouml;rallt t&auml;nka p&aring; att:
<ul>
<li>Motivera dig utifr&aring;n faktakunskaper</li>
<li>F&ouml;ra resonemang ur olika perspektiv, positivt och negativt, ur s&aring;v&auml;l en troendes som en ateists (icke-troendes) perspektiv.</li>
<li>F&ouml;ra resonemangen i flera led.</li>
<li>Dina resonemang ska vara logiska.</li>
<li>Skilja p&aring; fakta och v&auml;rderingar, tro och vetenskap.</li>
</ul>
<h2>Undervisning - detta kommer vi att arbeta med:</h2>
Under arbetets f&ouml;rsta veckor kommer vi ni arbeta med instuderingsuppgifter om religion i allm&auml;nhet och judendomen i synnerhet. Det blir dessutom genomg&aring;ngar, filmer, &ouml;vnings- och diskussionsuppgifter.
Den sista veckan kommer ni att arbeta med en inl&auml;mningsuppgift. H&auml;r kommer ni p&aring; olika s&auml;tt f&aring; f&ouml;rdjupa er i olika fr&aring;gor kopplade till judendomen. Till denna uppgift kommer ni &auml;ven att f&aring; lov att s&ouml;ka anv&auml;ndbar information i b&ouml;cker och p&aring; n&auml;tet. H&auml;r ing&aring;r det &auml;ven att vara k&auml;llkritisk.
<h2>Dessa delar av ditt arbete kommer att bed&ouml;mas</h2>
Den avslutande inl&auml;mningsuppgiften som ni arbetar med under temats sista veckor.
<h2>Utv&auml;rdering</h2>
Efter arbetsomr&aring;det vill jag att du som elev utv&auml;rderar din insats och det kommer &auml;ven jag g&ouml;ra. Dels genom att i matriserna p&aring; unikum markerar hur l&aring;ngt du kommit p&aring; respektive kunskapskrav vi arbetat, dels genom en motiverande och fram&aring;tsyftande kommentar.
&nbsp;
&nbsp;

Samhällskunskap

Judendomen

Matriser i planeringen

Uppgifter