Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Jordens klimatzoner B
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1670622784_1390471994246_scaled.png
Skapad 2016-03-17 09:06
i Grundsärskolan Västervång 5-10 Trelleborg
unikum.net
Ett arbete kring våra klimatzoner och hur det ser ut i dem, såväl kring natur som kring djurarter
Grundskola
7 – 9
Geografi
Vi kommer att arbeta med att hitta vilka olika klimatzoner som finns på vår jord, var de ligger samt berätta om hur det ser ut i dessa zoner och vad det är som kännetecknar varje zon.
Innehåll
Beskrivning av arbetsområde/tema
Under arbetets gång är tanken att ni ska hitta de undergrupper som finns till de fyra stora klimatzonerna i världen;
* Polarzonen
* Tempererade zonen
* Subtropiska zonen
* Tropiska zonen
vi ska sedan leta reda på fakta kring dessa zoner och återge vad som är kännetecknade för varje zon samt förklara var i världen de finns. Vi ska också fundera på om det finns växtlighet eller djurarter som bara finns i vissa zoner och i så fall fundera på varför. Dina egna reflektioner och åsikter är det som är viktigt i det här arbetet, bortsett från rena fakta förstås.
Mål
Följande mål från kapitel 1 och 2 och ämnenas syftestexter i Lgr 11 ligger till grund för arbetsområdet :
Kopplingar till läroplan
- Syfte analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
- Syfte göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
- Livsmiljöer Jordens klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.
- Livsmiljöer Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
- Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.
- Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
Undervisning och arbetsformer
Lärarledda genomgångar
Instuderingsfrågor
Film
Diskussion i mindre grupper
Bedömning
Matriser
Kunskapskrav Geografi
| Ny nivå
genomfört
|
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
|
|
|---|---|---|---|---|
|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till
och konsekvenser av befolkningsfördelning,
migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom
att föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till och konsekvenser av
befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation
och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet
mellan människa, samhälle och natur, och visar det
genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och
konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i
olika delar av världen.
|
|
|
|
Eleven kan även använda
geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett
relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda
geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda
resonemang om klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för
människa, samhälle och miljö i olika delar av
världen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och
miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för
människa, samhälle och miljö i olika delar av
världen.
|
|
https://start.unikum.net/unikum/lpp/edit/editLpp.html?lppId=2584613135#
|
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsakfungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världs-delarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper
om världsdelarnas namngeografi och visar det
genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska
objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper
om världsdelarnas namngeografi och visar det
genom att med god säkerhet beskriva lägen på
och storleksrelationer mellan olika geografiska
objekt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
