Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Kemi: Syror,baser och salter vt-16
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1069073158_1353852488377_scaled.png
Skapad 2016-03-29 12:52
i Gammal Trelleborg
unikum.net
Vi jobbar med syror och baser, vi tänker också på vilka kemikalier vi har hemma.
Grundskola
7
Kemi
Hur sur är en citron egentligen? Kan kemikalier vara surare än citroner? Vad är motsatsen till surt?
Innehåll
Syfte
Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med kemins begrepp, modeller och teorier
Kopplingar till läroplan
- Syfte genomföra systematiska undersökningar i kemi, och
- Syfte använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
Detta ska vi arbeta med
Vi kommer att jobba med Digilärboken för att lära oss om syror, baser och salter.
Vi kommer att jobba med att skriva enkla reaktionsformler.
Vi bedömer varje lektionstillfälle
Vi kommer att jobba både teoretiskt och laborativt.
Kopplingar till läroplan
- Kemin i naturen Kemiska föreningar och hur atomer sätts samman till molekyl och jonföreningar genom kemiska reaktioner.
- Kemin i naturen Vatten som lösningsmedel och transportör av ämnen, till exempel i mark, växter och människokroppen. Lösningar, fällningar, syror och baser samt pH-värde.
- Kemin i vardagen och samhället Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsprodukter, kosmetika, färger och bränslen samt hur de påverkar hälsan och miljön.
- Kemins metoder och arbetssätt Systematiska undersökningar och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
- Kemins metoder och arbetssätt Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.
Detta kommer vi att bedöma
Eleverna kommer att bedömas på hur de laborerar samt hur de skriver en labbrapport.
Eleverna kommer att bedömas på ett prov i slutet av arbetsområdet.
Eleverna kommer att bedömas enligt matrisen nedan.
Matriser
Kemi åk 7-9
Förmågan att kommunicera. |
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Förmågan att motivera sina ställningstaganden
|
|
Du formulerar
ställningstaganden med
enkla motiveringar
|
Du formulerar
ställningstaganden med utvecklade motiveringar
|
Du formulerar
ställningstaganden med välutvecklade motiveringar
|
|
Förmågan att se konsekvenser av sina ställningstaganden.
|
|
Du beskriver några tänkbara konsekvenser av dina ställningstaganden.
|
Du beskriver några tänkbara konsekvenser av dina ställningstaganden.
|
Du beskriver några tänkbara konsekvenser av dina ställningstaganden.
|
|
Förmågan att lyssna aktivt, bemöta åsikter och argumentera.
|
|
I diskussioner ställer du frågor och framför och bemöter åsikter och argument.
|
I diskussioner ställer du frågor och framför och bemöter åsikter och argument.
|
I diskussioner ställer du frågor och framför och bemöter åsikter och argument.
|
|
Förmågan att föra diskussionen framåt
|
|
Du för till viss del diskussionerna framåt
|
Du för diskussionerna framåt
|
Du för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Förmågan att använda inhämtad information i egna diskussioner.
|
|
På ett i huvudsak fungerande sätt.
|
På ett fungerande sätt.
|
På ett väl fungerande sätt.
|
Förmågan vid laborativt/ undersökande arbete. |
||||
| F | E | C | A | |
|
Förmågan att genomföra undersökningar utifrån givna planeringar.
|
|
Du kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar.
|
Du kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar.
|
Du kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar.
|
|
Förmågan att själv formulera frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Du bidrar till formuleringen.
|
Du formulerar själv, men man behöver bearbeta dina planeringar något.
|
Du formulerar själv fungerande planeringar.
|
|
Förmågan att laborera säkert.
|
|
Du använder utrustning och laborerar på ett säkert sätt.
|
Du använder utrustning och laborerar på ett säkert sätt.
|
Du använder utrustning och laborerar på ett säkert sätt.
|
|
Förmågan att använda utrustningen på ett fungerande sätt.
|
|
Du använder ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Du använder utrustningen ändamålsenligt.
|
Du använder utrustningen ändamålsenligt och effektivt.
|
|
Förmåga att jämföra resultat med frågeställningar.
|
|
Du kan jämföra resultaten med frågeställningarna.
|
Du kan jämföra resultaten med frågeställningarna.
|
Du kan jämföra resultaten med frågeställningarna.
|
|
Förmågan att dra slutsatser av försöken.
|
|
Du drar enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Du drar utvecklade slutsatser med relativt god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Du drar välutvecklade slutsatser med god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
|
Förmågan att föra resonemang kring resultatens rimlighet
|
|
Du för enkla resonemang.
|
Du för utvecklade resonemang.
|
Du för välutvecklade resonemang och ser resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor.
|
|
Förmågan att se hur undersökningen skulle kunna förbättras.
|
|
Du bidrar till att ge förslag.
|
Du ger förslag.
|
Du ger förslag och visar dessutom på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
|
Förmågan att dokumentera undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
|
Du gör enkla dokumenteringar.
|
Du gör utvecklade dokumenteringar.
|
Du gör välutvecklade dokumenteringar.
|
|
|
|
|
|
|
Förmågan att använda information och modeller från kemins värld. |
||||
| F | E | C | A | |
|
Ha kunskaper om materiens uppbyggnad
|
|
…på ett grundläggande plan.
|
… på ett gott plan.
|
…på ett mycket gott plan.
|
|
Ha kunskaper om materians oförstörbarhet.
|
|
…på ett grundläggande plan.
|
… på ett gott plan.
|
…på ett mycket gott plan.
|
|
Ha kunskaper om materians omvandlingar.
|
|
…på ett grundläggande plan.
|
… på ett gott plan.
|
…på ett mycket gott plan.
|
|
Förmågan att visa kemiska teorikunskaper.
|
|
Du kan ge exempel och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Du kan förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Du kan förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
|
Förmågan att föra resonemang där företeelser i vardagslivet kopplas ihop med teorier i kemi och kemiska samband…
… gällande kemiska processer i levande organismer.
… gällande kemiska processer i mark.
… gällande kemiska processer i luft.
… gällande kemiska processer i vatten.
|
|
Du kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och visar på enkelt identifierbara kemiska samband.
|
Du kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och visar på förhållandevis komplexa kemiska samband.
|
Du kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och visar på komplexa kemiska samband.
|
|
Förmågan att undersöka hur kemikalier och kemiska processer används i vardagen och i samhället.
|
|
Du beskriver enkelt identifierbara kemiska samband och ger exempel på materiens kretslopp.
|
Du beskriver förhållandevis komplexa kemiska samband och förklarar och visar på samband mellan energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
Du beskriver komplexa kemiska samband och förklarar och generaliserar kring energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
|
Förmågan att använda kunskaper om hållbar utveckling.
|
|
Du kan visa på några åtgärder för hållbar utveckling.
|
Du kan visa på fördelar och begränsningar hos åtgärder för hållbar utveckling.
|
Du kan, ur olika perspektiv, visa på fördelar och begränsningar hos några åtgärder för hållbar utveckling.
|
|
Förmågan att se samband mellan naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människans levnadsvillkor.
|
|
Du kan ge exempel och beskriva.
|
Du kan förklara och visa på samband.
|
Du kan förklara och generalisera.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
