Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
FN-klimatkonferens 2016
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2103112587_1425040460644_scaled.png
Skapad 2016-04-04 08:15
i Gustav Adolfsskolan Alingsås
unikum.net
Detta är ett ämnesövergripande arbete mellan So, No, Sv som ni kommer att arbeta med under en och en halv vecka. Arbetet kommer att avslutas med en klimatkonferens.
Grundskola
9
Biologi
Fysik
Geografi
Kemi
Svenska
...
Innehåll
Elevdel
Formell del
Matriser
Klimatkonferens
Föreberedelsefaktatext |
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
GE-1. Samspelet mellan människa, samhälle och natur
Förmågan att resonera om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar.
Att använda sina kunskaper om hur människa (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.) samspelar för att resonera om orsaker till (varför har det som skett hänt) konsekvenser av (det som skett, vad har det lett till?) befolkningsfördelning (i Bangladesh bor man väldigt tätbefolkat, i Norrlands inland är det glesbefolkat), migration (folkförflyttning), klimat (medelhavsklimat etc.), vegetation (ängsmarker, lövskog etc.) och klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) i olika delar av världen.
|
Eleven har ett fåtal kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och kan med stöd visa det genom att föra enkla och resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och
natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
|
GE-2. Geografiska begrepp
Förmågan att använda geografiska begrepp.
Att använda geografiska begrepp (vulkan, migration, hav, gradnät etc.) vid rätt tillfälle på ett korrekt sätt (kalla vulkaner för vulkaner, använda begreppet migration när det rör sig om folkförflyttningar etc.)
|
Eleven kan även använda ett fåtal geografiska begrepp.
|
Eleven kan även använda geografiska
begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska
begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska
begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
GE-4. Klimatförändringar
Förmågan att resonera om klimatförändringar och konsekvenser av dem.
Att resonera om klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) och för resonemang om konsekvenserna (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
|
Eleven för med stöd ett fåtal enkla resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Muntligt framförande under konferensen |
||||
| F | E | C | A | |
|
SV-13. Tala/Samtala
Förmågan att förbereda och genomföra muntliga redogörelser inför grupp.
Redogörelserna ska ha fungerande struktur (tydlig ordning, presenterar tesen först sedan argumenten etc.) och innehåll (korrekt fakta, etc.). Redogörelserna är också anpassade efter syfte (något som ska förklara görs på ett sätt, argumenterande tal på ett annat etc.), mottagare (småbarn, klasskamrater, vuxna etc.) och sammanhang (en liten grupp, en helklass, klassråd, arbetsplats etc.).
|
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att förbereda och genomföra muntliga redovisningar.
|
Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur, innehåll och språk och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
|
Biologi, fysik, kemi
Samtala och diskutera
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra enkla motiveringar som till viss del för diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra utvecklade motiveringar som för diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ämnet. Eleven kan göra välutvecklade motiveringar som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Biologi, fysik, kemi
Människa och miljö
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologisk hållbar utveckling.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologisk hållbar utveckling.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologisk hållbar utveckling.
|
|
Fysik
Begrepp, modeller och teorier
Energi och miljö
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med grundläggande kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med goda kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med mycket goda kunskaper om energi, energikvaliteter, elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället. Eleven gör detta med mycket god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
